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高二化学选修4《化学平衡常数》的教学设计思路 　　　　　　　　　　　　　　　　陈彩卿 教材地位 前一单元是从动力学的角度研究化学反应，本单元则从另一个角度——热力学的角度探讨化学反应。本单元共包含四个单元。第四部分“化学平衡常数”介绍化学平衡的意义及表达方式，并通过例题介绍了化学平衡计算的一般思路。 二、编写思路 化学平衡常数反映了化学反应进行的限度。理论性较强，学生理解有一定的难度。在编写过程中，首先引入日常生活中呼吸时血液中的化学平衡，从而引起学生的注意。让学生有个平衡状态的概念，起着承上起下的作用。然后再引导学生进行活动的基础上总结出有关方法与规律。在第44页设置“问题解决”，引导学生对二氧化氮、四氧化二氮相互转化达到平衡时的浓度关系进行分析，得出在一定温度下化学平衡常数为一定值的结论。为了让学生能进一步证实“一定温度下化学平衡常数为一定值的结论”我又补充一个例子。引出平衡常数的概念、表达式、以及一些关键词。并充分利用教材教材第46页表2—9中有关反应的平衡常数的表达式，并与教材提供的书写表达式比较，从中悟出平衡常数表达式的书写注意点。紧接着通过一定的练习巩固平衡常数的表达式。 有关“平衡常数的影响因素”的教学，我让学生观察课本中的有关数据，并进行书P45“交流与讨论”从而得出影响平衡常数的因素是温度。 关于化学平衡计算的编写，首先通过例题引导学生掌握有关化学平衡计算的一般思路 以及解题规范，在此基础上设置“问题解决”，促使学生在运用知识解决有关问题的基础上巩固知识。认知心理学研究表明，这种采用样例教学的方法更有利于知识的掌握。 高二化学选修4专题二《化学平衡常数》教学设计 苏教版 陈彩卿 上课时间：___________ 一、三维目标 1、知识与技能 （1）、知道化学平衡常数的意义及表示方法。 （2）、能知道平衡转化率 （3）能运用化学平衡常数进行简单的计算。 2、过程与方法 （1）、通过对书中表格的数据分析，培养学生利用各种图表分析、处理数据的能力 （2）、通过对获取的大量事实和数据等信息进行加工、分析，培养学生归纳、概括能力、口头表达能力和交流能力。 3、情感态度价值观 （1）、通过对本章知识的学习，让学生体会化学对人类生活、科学研究和社会的贡献。培养学生将化学知识运用于生产、生活实践的意识。 二、教学重点 化学平衡常数的意义、表示方法及简单的计算。 三、教学难点 化学平衡常数的简单的计算 四、课时安排 一课时 五、教学方法 问题推进法、讨论、比较法 活动 教学内容 设计意图 【】【教师活动】【学生活动】【】 【教师活动】 【学生活动】 血液的pH保持在73 5～745是非常必要的，血液中存在以下平衡体系：，这一衡体系对维持pH的变化范围起重要作用。不正确的呼吸可能导致血液中酸碱不平衡．太快或太深的呼吸会导致呼吸碱中，太慢或太浅的呼吸会导致呼吸酸中毒，那么我们应如何定量求得正常呼吸C0的范围? 我们知道，一定条件的可逆反应存在化学平衡状态。那么，当?请大家完成第44页的“问题解决”。 计算一定条件下，不同起始浓度的二氧化氮或四氧化二氮进行反应，达到平通过计算同学们是否发现什么规律?其中浓度的指数与化? 学生通过仔细观察对比，相互讨论后得出结论：反应物与生成物浓度的系数【教师活动】 【教师活动】【学生活动】【】【教师活动】【学生活动】【师生活动】【】【】【】【】【】【】【教师活动】【学生活动】【教师活动】【学生活动】【】【教师活动】【学生活动】【】【结】【】【】【】【】【】【】【】【总结】【】【】【】如果反应物或生成物不止一种，情况又如何呢?如：一H2+I2=2HI，起始以及平衡时各物质的浓度如表2—2所示。它们的浓? 表2—2 氢气与碘蒸气的反应在起始及平衡时各物质的浓度 是一个定值。 引导学生阅读教材第45页有关化学平衡常数的定义，并找出关键词。 认真阅读教材，纷纷找出一些关键词：“一定温度”、“无论起始浓度如何”等。根据平衡常数的定义，请问学们写出教材第46页表2—9中有关反应的 通过书写、比较，悟出平衡常数表达式的书写注意点： (1)与化学方程式书写有关，即与化学方程式中化学计量数的倍数有关。 (2)固体、纯液体和水的浓度不必写出。总结平衡常数表达式书写的注意事项：平衡常数表达式书写的注意事项：化学平衡常数是一定温度下一个反应本身固有的内在 K都是一个常K105时．该反应进 (2)、稀溶液中的水分子浓度可不写。稀溶液的密度接近于1 ·mL- l，水的物质的量浓55．6 。在化学变化过程中，水量的改变对水的浓度变化影响极小，所以水的