等比数列的前n项和教学目的掌握等比数列的前n项和公式.DOC

3.5 等比数列的前n项和（1） 教学目的： 1．掌握等比数列的前n项和公式及公式证明思路． 2．会用等比数列的前n项和公式解决有关等比数列的一些简单问题 教学重点：等比数列的前n项和公式推导 教学难点：灵活应用公式解决有关问题 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 教材分析： 本节是对公式的教学，要充分揭示公式之间的内在联系，掌握与理解公式的来龙去脉，掌握公式的导出方法，理解公式的成立条件．也就是让学生对本课要学习的新知识有一个清晰的、完整的认识、忽视公式的推导和条件，直接记忆公式的结论是降低教学要求，违背教学规律的做法 教学过程： 一、复习引入： 首先回忆一下前两节课所学主要内容： 1．等比数列：如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列.这个常数叫做等比数列的公比；公比通常用字母q表示（q≠0），即：=q（q≠0） 2.等比数列的通项公式: ， 3．｛｝成等比数列=q（,q≠0） “≠0”是数列｛｝成等比数列的必要非充分条件 4．既是等差又是等比数列的数列：非零常数列． 5．等比中项：G为a与b的等比中项. 即G=±（a,b同号）. 6．性质：若m+n=p+q， 7．判断等比数列的方法：定义法，中项法，通项公式法 8．等比数列的增减性：当q1, 0或0q1, 0时, {}是递增数列;当q1, 0,或0q1, 0时, {}是递减数列;当q=1时, {}是常数列;当q0时, {}是摆动数列; 二、讲解新课： 例如求数列1，2，4，…262，263的各项和 即求以1为首项，2为公比的等比数列的前64项的和，可表示为： ① 2 ② 由②—①可得： 这种求和方法称为“错位相减法” “错位相减法”，是研究数列求和的一个重要方法 公式的推导方法一： 一般地，设等比数列它的前n项和是 由 得 ∴当时， ① 或 ② 当q=1时， 公式的推导方法二： 有等比数列的定义， 根据等比的性质，有 即 （结论同上） 围绕基本概念，从等比数列的定义出发，运用等比定理，导出了公式． 公式的推导方法三： ＝ ＝＝ （结论同上） “方程”在代数课程里占有重要的地位，方程思想是应用十分广泛的一种数学思想，利用方程思想，在已知量和未知量之间搭起桥梁，使问题得到解决 三、例题讲解 例1 求等比数列1，2，4，…从第5项到第10项的和. 解：由 ， 从第5项到第10项的和为-=1008 例2一条信息，若一人得知后用一小时将信息传给两个人，这两个人又用一小时各传给未知此信息的另外两人，如此继续下去，一天时间可传遍多少人？ 解：根据题意可知，获知此信息的人数成首项的等比数列 则：一天内获知此信息的人数为： 例3? 已知{}为等比数列，且=a，=b，（ab≠0），求． 分析：要求，需知，q，而已知条件为和．能否进一步挖掘题目的条件，使已知和未知沟通起来？ 当时 ＝a ① ＝＝＝b ② ②/①得 ③ 将③代入①，得 ∴＝＝＝ 以下再化简即可． 这样处理问题很巧妙．没有分别求得与q的值，而改为求与的值，这样使问题变得简单但在分析的过程中是否完备？ 第①式就有问题，附加了条件q≠1．而对q=1情况没有考虑． 使用等比数列前n项和公式时，要特别注意适用条件，即 q=1时，=n；当时， 或 （含字母已知数的等比数列求和题目，学生常忽略q=1情况，要引起足够重视，以培养学生思维的严密性） 解法1：设等比数列{}的公比为q． 若q=1（此时数列为常数列），则=n=a，=b， 从而有2a=b ∴（或） 若q≠1（即2a≠b），由已知 ＝a ① ＝b ② ???又ab0,?②/①得 , ③ 将③代入①，得 ∴＝＝＝ ＝ 解法2：由，－，－成等比数列（练习中证此结论）， 即a,b-a, －b成等比，所以a(－b)=( b-a) 从而有 ＝ （包含了q=1的情况） 四、练习： 是等比数列，是其前n项和，数列 （）是否仍成等比数列？ 解：设首项是，公比为q, ①当q=－1且k为偶数时，不是等比数列. ∵此时， =0. 例如：数列1,－1,1,－1,…是公比为－1的等比数列，S2=0, ②当q≠－1或k为奇数时， ＝ ＝ ＝ （）成等比数列 评述：应注意等比数列中的公比q的各种取值情况的讨论，还易忽视等比数列的各项应全不为0的前提条件. 五、小结 1. 等比数列求和公式：当q=1时， 当时， 或 ； 2．是等比数列的前n项和， ①当q=－1且k为偶数时，不是等比数列