[教育学]学习策略_480502862_311001853.pptVIP

第十章 学习策略 本章学习目标： 1、学习策略的概念及结构 2、掌握运用几种学习策略：认知策略、复述策略、精细加工策略、组织策略、元认知策略 3、学习策略的训练 第一节 学习策略概述 学习策略是什么？ 什么是学习策略？什么不是学习策略？ 你在学习中曾受益于哪些策略？ 高考状元的经验可否让差生受益？ 自我调节学习：学习者主动 激励自己并且积极运用适当的学习策略的学习。不仅可以看作是一种动态的学习过程，也可以被视为一种相对稳定的学习能力。 自我调节学习的阶段 （1）任务界定：明确学习任务及条件 （2）目标设置及计划：涉及因素：自我效能感、目标定向、元认知水平 （3）策略执行：涉及因素：元认知 （4）元认知调节：涉及因素：认知、情感 一、学习策略的概念 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的学习过程的复杂的方案 （二）对学习策略概念的理解 学习策略的四个基本特征： （二）迈克卡尔的分类(Mckeachie，1990) 根据学习策略覆盖的成分分类 认知策略 主要指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。认知策略中，复核、精细加工和组织策略主要针对陈述性知识 ；针对程序性知识 有模式和动作系列学习策略 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用 第二节 认知策略  复述就是对信息的一种重复，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法.  复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件，一种信息如果想要长期保持，就必须对这种信息进行重复，只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持，复述是促进记忆的一种手段。复述尽管就是对信息的一种重复，但复述的方法又是多种多样的，在 学习过程中，我们为了保持信息，运用内部言 语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维 持在学习材料上的各种方法，就是复述策略。 利用无意识记和有意识记 排除干扰 抑制和促进 首位和近位效应 及时复习 过度学习 集中复习和分散复习 （二）精细加工策略 指对学习材料进行深入细致的分析、加工（补充细节、举出例子、作出推论或使之与其它观念形成联想），理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略， 也就是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 辨别精制的标准： 精制必须是学习者自己产生的 精制必须与学习内容相关联 例3： 小斌读到“哥伦布1492年发现美洲，他是西班牙人”，而后又想：“哥伦布平时爱吃什么呢？” 分析：这显然不是精制。尽管它是由学生自己产生的， 但与学习内容毫无关联。 2.记笔记 早期的研究认为，记笔记的主要作用是对信息进行编码和用于课后复习； 新近的研究则把记笔记看作为一个学生自我监控的过程。 有人建议，记笔记应采用以下三个步骤： ①留下笔记本每页右边的1／3或1／4空白； ②记笔记（note taking），记下听课或阅读的内容； ③做笔记（note making），整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等 没有加工、提炼的笔记不能有效促进信息接受。 划重点的原则： 读完一个段落后再划重点。假如边读边划重点，你后来会发现有些重点其实并不重要; 不要划太多重点。在书上划太多重点，反而看不出重点所在,原则上每页所划的重点不能超过该页信息的百分之二十; 用方框标示主要概念。把最主要的概念框出来，每段只划一个最主要的概念。并且对于最重要的概念可在书中空白处用星号「*」加以标示，以利于复习。 划重点的原则： 用圆圈注记重要定义。重要的学术名词的定义可用圆圈注记。 用单线划重要细节。通常每段不要划两个以上的重要细节，而且只在其关键点划线即可。假如内容分散在数段，可用①,②,③等数字加以标示; 重要的细节如举例、因果、步骤、特征等可在书中边缘处用 「例」、「因」、「果」、「步骤」、「特征」等字词加以注记。 （三）组织策略 组织策略是整合所学新知识之间 、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略 组织的基本方法是将学习材料分成一些小的单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其它信息联系在一起。 2. 利用图形 （1）系统结构图。将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成—个系统结构图。 （2）流程图。用来表现步骤、事件和阶段的顺序，一般是以时间或事件的先后为参照的。 （3）模式图。利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。 （4）网络