[教育学]小学数学教学论概述.pptVIP

主要内容： 1、小学数学教师的专业发展 2、对《小学数学教学论》的认识 3、小学数学课改理念的理解 教学目标： 1、明确《小学数学课程与教学论》的性质、地位和作用；了解数学教学论的产生与发展；了解小学数学教学论的教学对象。 2、认识学习《小学数学课程与教学论》的必要性，初步了解本学科的教学计划、措施与要求。 3、了解课程改革的新理念。 1、在你心目中优秀的小学数学教师是怎样的？2、怎样成为一名优秀的小学数学教师？ 著名学者查有梁教授其《教育人才素质研究》一书中，呈示了三份对学生、家长以及校长和教师的“优秀教师素质调查结果表”，较好地反映丁人们心目中好教师形象的全貌。 ·小学数学教师应具备的基本素质：1、良好的师德修养2、厚实的科学文化底蕴 足够的数学专业知识 系统的教育学与心理学知识 宽厚的数学文化与一般科学文化知识3、完善的能力结构 ·教师的专业化发展是途径 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。 它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受 到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有 地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这 个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。 ——中国教育学会会长顾明远教授 教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面 实施，而当前教师队伍的主要矛盾是质量问题。 ----教育部师范司司长管培俊 教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员经过严格 而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务； 它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及公共的责任。 ——国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师 地位的建议》1966) 教师是履行教育教学职责的专业人员， 承担着教书育人、培养 社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。 ----《中华人民共和国教师法》 促进小学数学教师专业发展的途径 增强专业发展意识 提高数学教育理论修养 丰富数学教育实践性知识 参与数学教育研究 在教学反思中成长 一、对小学数学课程与教学论的认识 1、本课程的性质、地位与作用 小学数学教学论是研究数学教学过程中教和学的联系、相互作用及其统一的学科。 小学数学教学论是高等师范院校小学数学教育专业及其它相关专业的一门专业必修课程。 小学数学教学论在培养学生将来从事小学数学教学与研究的能力、提高学生从事小学数学教师职业所必备的综合素质与专业化水平等方面具有其他课程所不能替代的重要作用。 一、对小学数学课程与教学论的认识 　2、数学教学论的产生与发展 （1）萌生期（1897年——1921年） （2）草创期（1922——1949） （3）徘徊期（1949——1977） 　① 文革前的17年（1949——1966） 　② 文革期间的10年（1966——1976） （4）发展期（1978—— 现在） 82年提出数学教材教法应向“数学教育学”方向发展 85年提出建设具有中国特色的数学教育学 87年国家将“教材教法研究”更名为“学科教学论”，本学科相应更名为“数学教学论”。 一、对小学数学课程与教学论的认识 3、小学数学教学论的研究对象 　　　 小学数学教学论是研究小学数学教学规律的一门学科，其中数学教学是指数学活动的教学，它是教师的数学教学活动与学生的数学学习活动两个方面的统一过程。 研究对象包括小学数学课程目标和内容、小学数学学习规律、小学数学教学方法、小学数学教学设计、小学数学教学手段、小学数学教学评价、小学数学教育科学研究方法。 小学数学教学论的主要任务，这主要包括： 小学数学课程目标； 小学数学课程内容； 小学数学学习理论； 小学数学教学手段与教学方法； 小学数学教学活