[教育学]教育学3-教育与人的发展.ppt

第二章 教育与人的发展 第一节 人的发展概述 第二节 影响人发展的基本因素 第三节 教育对人的发展的主导作用 本章教学要求 了解人的发展含义和规律； 能够辩证地认识遗传、环境、教育和个体实践等与人发展的关系； 理解教育对人的发展的主导作用 教育是培养人的一种社会活动，因而教育与人的发展之间的关系一直是教育学研究的永恒主题。 第一节 人的发展概述 你认为什么是发展? 发展，是指一种连续不断的变化过程。这种变化既有量的，也有质的。 一、人的发展含义 广义:个人从胚胎到死亡的变化过程,其发展持续人的一生. 狭义:个人从出生到成人的变化过程. 人的发展是整体的发展,包括生理发展、心理发展、社会发展。 人的发展十分复杂，是一个生活与生长并进的过程，是发展各种因素相互制衡，相互协调的过程。它体现为个体内部的生理、心理、社会文化与外显行为的连续又较稳定的发展变化。 二、人的发展的特点 （一）未完成性 儿童发展的未成熟性、未完成性，蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可能性。 （二）能动性 人是能动的、自主地完成和完善的。 三、人的发展规律 1、顺序性 2、不平衡性 3、阶段性 4、个别差异性 5、整体性 第二节 影响人发展的基本因素 几种主要的人的发展观 遗传 教育 多因素论 本书的观点 遗传 环境 教育 个体的主观能动性 一、遗传与人的发展 ㈠ 遗传影响人的发展 首先，遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。 生理结构与机能是由其父母的遗传物质（DNA）决定的。遗传的生理特点也叫遗传素质。 遗传素质为人的发展提供了巨大的生理潜能。 “每个人身上都有太阳，只是要让它发光” ------苏格拉底 认识自身能量，突破大脑5%，任何一个平凡的人都变得不平凡。 假如你认为自己会被打败，你就真的会被打败；假如你认为自己不敢，你就真的不敢；假如你认为不可能赢，即便你有希望，也不可能赢；假如你认为自己是杰出的，你就是杰出的。想象渺小，你就会落后；想象辉煌，你就会变得伟大。 —罗伯特?科利尔 其次，遗传素质是非获得性素质，是一种基因的本能遗传现象。 最后，遗传成熟机制制约着个体发展的顺序、速度。 要优生优育 ㈡ 遗传不决定人的发展 一方面，如上所述，遗传影响着人的发展； 另一方面，遗传的影响仅仅是潜在的，而非现实的。即遗传因素是后代发展的生理基础，规定着后代发展的可能性方向，但非现实的影响。 “遗传决定论”或“先天决定论”是错误的。 后天环境和教育等影响对人的发展具有现实性的影响，表现在发展水平、发展方向等方面。 二、环境与人的发展 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部世界，包括自然环境、社会环境和家庭环境三个方面。 包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置等，人的人类学特征多为自然环境所规定的。 2.社会环境与人的发展 3.家庭环境与人的发展 家庭教育具有启蒙性、血缘性、亲子性、陶冶性等多种特点；家庭对个体身心发展的意义是重大的。 家庭中的许多因素影响家庭教育的结果，如父母的学历和职业，父母对子女教育的重视程度，家庭的气氛、物质条件等等都影响着儿童的身心发展。 社会环境是儿童得以发展的现实条件和现实源泉，对人的发展起着重要的不可替代的作用。 没有社会环境的影响，生物人不可能获得人的社会发展。（狼孩、猪孩） 有的人虽然生活在社会中，但被别人实行了“环境剥夺”，也同样失去了人的社会发展。（王子，鲁宾逊） ㈡ 环境不决定人的发展 一是环境影响具有自发性。人自从来到人世就与环境有着不可分割的联系，因为环境本身是客观存在的。 二是环境影响具有偶然性，即环境影响因素是客观存在的，只有当个体接触到它时才可能受其影响。 三是人对环境影响具有选择性，即个体对环境影响存在适应与对抗等多种选择。只有被人认同和接受的刺激，才能真正成为人的发展的影响因素。 因此，环境不决定人的发展。 三、教育与人的发展 一、教育是一种有目的地培养人的社会活动 教育活动中的人的发展是一种在人的有目的地参与、干预下所发生的变化过程。 受教育者的身心发展是其有目的地学习、培养、锻炼、建构的成果。 二、教育主要通过文化知识的传递来培养人 三、教育对人的发展作用越来越大 现代社会对人的