[数学]二上数学第二单元教案.docVIP

第一课时：两位数加两位数（不进位） 授课时间：2012. . 课型：新授课 总课时：9 教学内容：例1及做一做 教学目标： 1．通过春游的情景，学生进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2．通过摆小棒，初步掌握笔算加法的原则，探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，能正确熟练的进行计算。 3．培养学生认真仔细，书写工整的习惯。 教学重点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学难点： 掌握笔算书写格式和竖式计算的计算。 教学准备： 课件 教学过程： 一、激趣引入 1. 引导学生观察情景图。 2. 在这秋高气爽的季节，秋游实在是一件美好的事情，学校要组织二年级的同学们去秋游，你们愿意吗？发车票了，慢着，车票上有题目，做出来才能拿到票上车，（车票上是口算练习题，内容为两位数加一位数和整十数。） 【设计意图】李悦学生最喜欢的秋游引入课题，复习旧知识，充分调动学生学习的积极性，让每一位学生亲身参与其中，关注全体学生情感发展，使学生满怀激情的投入到学习中。 同学们拿到车票顺利的上车。 出示主题图：两辆车，每车准备乘70人，二1班36人，二2班30人，二3班35人，二4班34人。我们怎么乘车呢？做哪一辆。 3. 组织全班汇报发现。 4. 哪两个班可以合乘一辆车？ 【设计意图】一石激起千层浪，本来学生高兴的准备上车，这时遇到问题，学生们开始冷静下来思考问题，一动一静的对比使课堂活跃气氛转到浓厚的学习氛围。 二、实践探究 1．出示小精灵的问题，哪里两个班和乘坐一辆车？ 2.怎么样才知道哪里两个班和乘坐一辆车？ 3.根据情况提出哪些数学问题呢？ 【设计意图】创设情境，让学生体会到数学来源于生活，根据情况提出数学问题并思考，让学生体会到数学应用于生活，教师充分注意让学生将问题细致化，为今后的进位加法计算做好准备。 4.呈现方案 方案一：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？ 二（3）班和二（4）班能合乘一辆车吗？ 方案二：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 二（2）班和二（4）班能合乘一辆车吗？ 方案三：二（1）班和二（4）班能合乘一辆车吗？ 二（2）班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 我们来解决第一个方案 我们用什么方法来判断二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？ 5.根据学生的回答组织教学例。 （1）怎样列示？你是怎样计算的？你还有其他的算法吗？小组交流。 师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。 1：口算法：＋0＝?? 63＋＝或者?0＋0＝0???6＋＝? ?60＋＝。 2：摆小棒法。先摆捆零根再摆捆。最后合计捆零根。学生边说边演示。 3：先在计数器上的十位拔个珠子，个位上拔个珠子。然后在十位上加个珠子，个位上加个珠子即个珠子合起来是。学生边说边演示。 4…… 学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。 （2）怎样写竖式呢？我们借助小棒摆一摆好不好。 先自己在本子上写一写。（教师巡概，指导，指名板演） （3）我们在列竖式计算时应该注意什么呢？小组讨论一下。 （学困生辅导）在列竖式计算时，先要将一个加数写在上一行，另一个加数写在下一行，各个数字之间留出一定的空隙，以方便数位对齐。个位和个位对齐，十位和十位对齐。在第二个加数的前面写加号。然后个位和个位相加，得数写在个位的下面，十位和十位相加，写在十位的下面。 （注意：一边说，一边演示，让学困生充分理解话的含义。） （4）请同学们观察口算和笔算的结果，对比结果有什么发现？ 预设：同一道计算的题目，可以用不同的方法计算。 【设计意图】在小组讨论的基础上，总结出两位数加两位数的不进位加法的计算方法，初步体会算法的多样化。 通过我们的计算我们发现二（1）班和二（2）班能合乘一辆车，在看看其他方案行不行？ 同学们学习了新的一种方法计算，这就是我们今天要学习的两位数加两位数竖式计算。 2. 指导学生完成课本第9页“做一做” （1）巡视，指导 （2）你是怎么计算的？计算时要注意什么问题？ 3.教学例2. （1）你准备怎样计算？把计算方法说给小组同学听。（指导学生列竖式） 两个加数分别写在第一行和第二行。注意相同数位上的数要对齐。 加号写在第二个加数的前边。 在第二个加数下边画横线，表示等号。 从个位开始加起。 （2）在列竖式计算时，你是从哪位加起的？还可以怎样加？你想到了什么? 【设计意图】通过独立思考与交流合作，充分展示学生的知识潜能及合作能力，自主探索并掌握两