有效教学的理论与实践探讨.ppt

有效教学的理论与实践探讨 湖北省仙桃市教科院 秦和平 一、有效教学的概念解读 （一）背景分析 有效教学理论发展的历史沿革——三个阶段 第一阶段：夸美纽斯 “班级教学” 模式的开端 。 第二阶段：夸美纽斯以及后来的赫尔巴特班级教学模式的“多元化”趋势与“定型模式化”。 第三阶段：有效性向“教学设计”与“反思意识”。在“教学设计”的道路上，有效教学大体有三种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学”思想为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以加德纳的理论为代表） 。 （二）核心思想 教学有效的惟一指标 教学有无效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真。 如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。 如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 （三）教学理念 1、关注学生的进步与发展 （1）要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。 （2）要求教师有“全人”概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。 2、关注教学的时间与效益 教师