周六研究课后延.docVIP

“一次函数的图象”教学设计 一、教学目标 1、知识与技能目标 （1）知道一次函数的图象是一条直线，会选取两个适当的点画一次函数的图象； （2）初步感受一次函数图象的位置与k、b之间的对应关系。 2、过程与方法目标 通过组织学生参与一次函数的图象是一条直线的探索活动，培养学生观察、归纳和合情推理的能力。 3、情感、态度与价值观目标 在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。 二、教学重点 一次函数图象的画法。 三、教学难点 探索并深信一次函数的图象是一条直线 四、课前准备 ?? ?设计了数学实验和分组探索活动。由于时间限制，实验中的有关数据组织学生在课前得出。为使分组探索活动高效进行，事先准备好课内探索用纸，并准备好坐标小黑板和实物投影仪。 五、教学过程 （一）创设情境，激趣生疑 开门见山地引出课题后，教师很神秘地从讲台下面拿出几枝香，问学生：这是什么？有什么用？不少学生感到奇怪。其中有一个学生用一个很小的声音回答：烧香拜佛的。 教师：这香可不是用来拜佛的，我们用它来研究一次函数的图象。 教师当众将香点燃，问学生：请大家思考一下，随着香点燃时间的增加，香的长度发生了怎样的变化？ 学生：香的长度越来越短。 教师：香的长度y和香的燃烧时间x之间到底有怎样的函数关系呢？多数学生回答不上。 教师：我们完全可以将这个实验一直做到底，但受时间的限制，课堂上我们无法做，所以我将这个实验在课前做了，每隔5分钟，我记录一下香的长度，根据记录的数据，我制作一张图片（类似课本的图形）。 教师边说边把图片贴在大黑板上，要求学生相互交流：从这张图片中，你能获取哪些信息？ 学生活动：观察、思考、议论，小组汇报。 教师：下面，我们将这个问题数学化，请大家根据探索用纸上的问题来探索香的长度y和点燃时间x之间的函数关系式以及这个函数的图象。 ? ???? 1、填表 点燃时间/min 0 5 10 15 20 香的长度/cm ? ? ? ? ? ???? 2、一枝香的长度为22 cm，点燃后每分钟缩短??????? cm，香的长度y（cm）和点燃时间x（min）之间的函数关系式是??????????? 。 ??? 3、用x轴表示香的燃烧时间，用y轴表示香的长度，建立直角坐标系，在建立的直角坐标系中，分别描出点（0，? ）、（5，? ）、（10，? ）、（15，? ）、（20，? ）。 4、观察你所画的5个点，你发现了什么？ ? 在学生讨论的同时，教师在坐标小黑板上画出5个点。 教师：根据图片中的信息，表中不同时刻香的长度分别是多少？ 学生：22 cm，18.5 cm，15 cm，11.5 cm，8 cm。 教师：香的长度每分钟缩短多少？香的长度y和点燃时间x之间的函数关系式是什么？ 学生：0.7 cm，y=22-0.7x 教师：函数y=22-0.7x是什么类型的函数？ 学生：一次函数。 教师引导学生观察5个点的位置关系。由此猜想出：一次函数的图象很可能是一条直线。 【设计说明】 为了从上课的一开始就能“抓住”学生的心，激发学生的学习欲望，教师通过自己肢体语言的表演，演示香燃烧的实验。通过探索活动，帮助学生深入理解图片隐含的丰富内容，引导学生用运动变化的观点分析静态的图片，让静态的图片“动”起来。 （二）分组探索，归纳结论 教师：刚才我们仅研究一个一次函数的图象。那么，是否所有的一次函数的图象都是一条直线呢？我们仍需继续探索。 教师分发探索用纸： ?1、请你尝试画出一次函数??????????? 的图象： 提示： a、任选一个一次函数； b、严格按照列表、描点和连线三个步骤进行画图。 解：列表 x … —3 —2 —1 0 1 2 3 … y … ? ? ? ? ? ? ? … ? 描点，并画图。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、想一想：一次函数的图象是什么样的几何图形？ ? ?? ?学生四人一组，按照预设好的三个问题进行探索，在探索的过程中，教师提示学生要分工合作，确保四人中有两人画一次函数y=2x-1的图象，有两人画一次函数y=x+2的图象。画好图象后，同桌交流。 ??? ??5分钟后，各组推荐一名代表，将做好的探索用纸送到讲台上，教师通过实物投影仪一一展示给全班同学看，并进行点评。 在此基础上，教师引导学生得出：由此可见，所有的一次函数的图象都是一条直线，既然一次函数的图象都是一条直线，那么今后我们在画一次函数的图象时，是否还要描7个点？ 学生：找两个点。 教师：为什么只要找两个点呢？ 学生：两点确定一条直线。 ??? ?【设计说明】 1、将一次函数概念的复习巧妙地穿插在探