农村中小学信息技术教育的现状及发展策略探究.docVIP

农村中小学信息技术教育的现状及发展对策探究 当今，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具。面对世界科学技术的迅猛 发展，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。在我国信息技术教育也早已启动，但要达到普及或赶上发达国家的水平都还有一定的距离。在我国两亿三千多万中小学生中，农村就有一亿四千多万，他们将会陆续进入社会，成为社会劳动力的主力军，他们的素质如何，关系着我国现代化建设事业的兴衰成败。所以，在农村中小学开展信息技术教育，可以更好地让农村学生融入到信息化社会，也是提高我国公民信息素养的关键所在。 当前农村中小学信息技术教育发展的现状 农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，与城市及经济发达地区相比，存在着资金、技术、师资、观念等诸多方面困难，具体状况如下。 １．思想认识有待提高 中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。由于当前广大农村地区只是部分学校能开设信息技术课，所以信息技术课只是作为一种选修课被排入课程表，并且目前社会上评价学校主要看的是升学率。因此，信息技术课就得不到应有的重 视。就学生而言，他们想学，因担心影响必修课程的学习而不得不放弃。从部分家长和教师看，把信 息技术课称为微机课，在认识上产生误区，以为只是教学生打打字，反正不是必修课，也不是中考科目。还有少数学生家长认为，信息技术课就是让学生玩玩游戏，对学生学习这门课加以阻拦。但是随着信息技术的发展，相信在不久的将来，信息技术课将被纳入考试科目中。所以，农村中小学如何开设信息技术课，首要解决的是认识问题。 ２．基础设施比较薄弱 农村教育中，有的地方虽然已认识到信息技术教育的重要性，但要让其开展起来却不是一件 容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。从学校建设来看，即使有点钱也大都花在盖教学楼和教职工宿舍这些基础的设施上，解决近几年的学生入学高峰问题，而花在信息技术教育设施上的资金却很少。大多数学校的微机室计算机较少，上课也是两个学生共用一台电脑，这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体；从学生的角度来看，生源大多来自农村，由于经济条件的限制，学生拥有自己的计算机几乎是不可能的事，即使有，数量也极其有限。计算机是信息技术教育的最基本的设施，没有足够的计算机，在农村开展信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，资金缺乏，导致基础设施薄弱，是影响农村信息技术教育的最大制约因素。 师资队伍信息素养较低、人才缺乏调查显示，当前大多数农村中小学教师在基本信息素养、知识结构和能力结构方面存在一定的不足。随着新课程标准的实施，信息技术在学科教学中显得越来越重要，使用信息技术也与使用投影器、录音机和放像设备一样，成为广大教师必须掌握的一项教学基本技能。然而，在广大农村学校，中老年教师使用信息技术的现实情况却不容乐观。笔者曾对本市一个农村区域中老年教师的信息技术掌握程度进行了调查，调查显示，该区域４１周岁以上的中老年教师占教师总数的４２％，其中能熟练使用信息技术的教师不足２０％。这一数据表明，农村中小学中，至少有３３．６％的教师在课堂教学和日常工作中很少使用信息技术。这与普及中小学信息技术的要求显然是不相适应的。 ４．教育观念相对滞后 大多数信息技术教师是从计算机教师直接转过来的，对教材的教育思想和教学方法还不能很快理解；从计算机教育转向信息技术教育，教师一时难以完成从计算机教师向信息技术教师的角色转变。 信息技术教师除了学习必要的软件操作外，重点是转变教育观念。首先认清信息技术教育的本质、目标和教学方法，树立正确的信息技术教育观。有少数教师至今还把信息技术与课程整合看作是一种时尚，不清楚实施信息技术与课程整合是为了什么，只是因为大家都在应用信息技术，或者是上级号召应用信息技术而不得不应用。还有不少的教师只把信息技术与课程整合仅仅看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式。这种观点显然是不了解信息技术与课程整合的内涵实质。更多的教师则是把信息技术与课程整合和计算机辅助教学完全等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合。凡此种种，都是关于信息技术与课程整合的错误或是片面的认识。 ５．教学软件注重形式 教学软件是指在一定的教学理论指导下，根据教学目标而设计的、反映教学策略和教学内容的计算机软件。在信息技术与学科整合过程中，课件被广泛地运用到课堂教学中。课件的设计是否合理、内容是否恰当都直接影响着课堂教学的效果。纵观当前的计算机软件市场，大多数教学软件是利用了计算机多媒体技术来处理日常的一些教学活动，