探析幼儿性别角色化视角下的男幼师培养的策略.doc

探析幼儿性别角色化视角下的男幼师培养的对策 范海霞 （如皋高等师范学校学前与教育双语系） 【摘 要】当我们走进幼儿园时，看到那些天真烂漫、活泼可爱的孩子们都会给我们留下深刻的印象。在孩子们的欢声笑语中，也会听见有些男孩子用奶声奶气的语调说：“真讨厌”、“烦死了”等一些女性用语，有的甚至还做出明显的女性举止。这些表现与接受单一性别教师的幼儿教育有密切关系。 【关键字】性别角色，社会化，男幼师 一、幼儿教师性别对儿童性别角色化的影响 （一）幼儿性别意识形成与发展的重要他人是男性教师 学前阶段是幼儿个性品质形成的关键期，幼儿园是儿童社会化的最初主阵地。性别是指根据生物学特征对人类群体的界定，将人分为“女性”或“男性”。性别对儿童的发展有举足轻重的作用。性别还蕴含着社会文化方面的意义，这就是性别角色。性别角色就是由于人们性别的不同而产生的符合一定社会期望的品质特点，包括男女两性所持的不同待事态度、性格特点和社会行为模式。儿童性别角色的发展过程也是多种认知成分包括感知、记忆、思维等综合发展的过程。性别角色的形成过程就是怎样使儿童构建生理自我和社会自我的相统一的过程。男孩既要懂得自己生理性别是男性，更要学会扮演社会所期待的男性角色。在男孩社会角色的建构过程中，假如只有女教师陪伴，没有男性教师的介入，这对于男孩子的成长是极为不利的。从20世纪20年代开始，老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到，只有幼教队伍中的男女教师性别比例合理调配，才能有利于儿童的健康发展。幼儿教师是幼儿离开家庭，走向社会最先遇到的对其本身发展起关键作用的“重要他人”。学前儿童具有好模仿的特点，幼儿教师的言谈举止在时时刻刻的潜移默化的影响着学前儿童的发展。在家庭中，由于父亲一般较忙，孩子与母亲相处的时间比较多，在幼儿园里，又以女性教师为主导。如果儿童长期在单一性别女教师的带领下成长，那么女性教师的耐心、细心、温柔的优点很可能在儿童的性格中注入一定的成分，这样就使儿童表现出阴柔有余、刚强不足的性格特点。 （二）正确的性别角色社会化是形成健康人格的基础 幼儿期是个体人格发展的奠基阶段，也是善良、真诚、分享、尊重、友爱、合作等基本特质形成时期。学前期儿童的健康人格特征主要体现在以下几个方面：首先，能适当的表达自己的情绪，富有同情心，乐于关心人；其次，优秀的性格特点。既具有男孩的坚强勇敢，又具有女孩的温柔体贴；第三，有良好的生活习惯和一定的生活自理能力；第四，有自我评价能力和一定的自我控制能力；最后。乐意参加各项活动，活动中能诚实守信、友好合作。儿童对性别角色的认同对日后的心理健康、人格倾向以及人际关系、社会适应能力发展有比较直接、持久的影响。反过来说，成人的性变态与儿童的性角色错位之间有着明显的对应关系。如果孩子在幼年时期的性角色行为不明，对自己性别认识不清，则容易导致不良人格的出现，可能出现病态人格。幼儿期形成的性别角色错位将影响幼儿的心理健康，甚至影响幼儿一生人格的健康发展。首先，错位的角色行为会增加幼儿内心的痛苦和矛盾，从而影响其人格发展。其次，一些严重的性别角色错位者很容易导致同性恋行为，甚至不能接受自身原有的性别要求做变性手术。例如：在《中国心理卫生杂志》上，刊登了一篇文章，讲述的是一位26岁的维吾尔族女孩，由于父母从小把她按男孩抚养，剃着光头，穿着男孩衣服，并且与男孩一起玩耍，使她最终患上了易性癖，给家庭和个人均带来巨大的痛苦。 二、幼儿园男教师缺失的原因分析 当前，中国幼教女性化是一个典型的“中国特色”。“”就当前幼教现状而言，阳刚之气的最佳培育者就是男教师：男教师的豁达开朗、勇敢自信等特点，是幼儿学习的榜样。尽管幼儿园非常需要男教师，但招人难、留人更难却是不争的事实，某位园长曾说：男幼师如同流星，虽然亮丽却是过客，原因如下： （一）传统观念的束缚 自古以来人们就有这样的认识，生儿育女是女性的专利，照料和养护孩子是女性的天职，男性应该从事社会地位高、比较有竞争力的体面的工作，如果男性进入幼儿园从教会被认为是没有出息。因此当开始考虑到婚姻家庭等问题时，大部分人会选择转岗，能留在幼儿园继续工作的也寄希望于走上管理岗位。“男阿舅”、“男阿姨”等非专业的称呼都极大的伤害了男教师自尊心，不少的男教师甚至羞于在别人面前说起自己的专业。 （二）工资待遇低 幼儿园男教师奇缺，但工资很低。这是导致男教师不愿到幼儿园工作或离园“出走”的比较直接的原因。尽管当代社会讲求男女平等，但传统的中国思想是男尊女卑，这使得人们就习惯性的认为男人是家庭中的顶梁柱，丈夫的经济收入和社会地位在家庭生活中及家庭伦理道德关系中起着非常重要的作用。在沉重的生活压力下。男教师常常被迫离开幼儿园，有的改行，有的继续深造。 （三）男幼师职业压抑