参与课程改革改进教学模式-四川省教育科学研究所.pptVIP

新课程改革背景下的 生物教学策略 宜宾市第二中学校 副校长 生物高级教师 袁 兵 新课程改革的基本理念： 由学科知识本位 　　走向学生发展本位 研究学生学习心理 促进教学模式的转变 改进教学模式之一： 让学习内容具有挑战性 生物教材有较强的“引导”功能、可读性强，注重学生能力培养等特点 。 当生物书的长、宽、高分别是A、B、C时，生物书的表面积是多少？计算出来的同学请举手。 在对学生进行阅读训练中，学生“述评”是重要的一环，它既能反馈学生“探索”的信息，又是教师“引导”，体现教学艺术的关键。 课堂提问的作用： 目前课堂提问的表现出的问题： 目前课堂提问的表现出的问题： * * 面向全体学生 全面提高学生科学素养 倡导探究性学习 初中生物教学的价值取向： 教学过程实质上是教师“引导”下的学生自主学习过程。 学生厌学心理分析： 二是社会、家长对教育有认识误区 一是学生由年龄特征决定的个性特点和个性倾向 三是学生厌学的主要原因 结合学生学习心理 改进教学模式 苏、心理学家、维果斯基认为：为确保教学的有效性，教学应向学生提供有挑战性的认知任务。 开展阅读训练,引导学生自主学习: “阅读”：就是能用眼睛和思想把握阅读教材。眼光离开书本后，能念出记住的东西，并进行思考；不仅思考眼前的东西，而且思考到与所读教材有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。 开展阅读训练,引导学生自我学习: A、阅读方法培训： B、阅读材料的选择： 1、难度小，学生感性知识丰富，就以学生自我“探索”为主 2、难度较大，或是新概念的学习，学生对新知识缺乏了解时，适当增加教师“引导”，帮助学生掌握重点，突破难点。 《病毒》一章： ①发现病毒经历了几个阶段？ ②病毒有哪些特点？ ③病毒的危害？如何利用病毒？ 开展阅读训练,引导学生自我学习: A、阅读方法培训： B、阅读材料的选择： C、限时阅读 教师要具备把简单问题复杂化的能力，以提高学生的学习兴趣、帮助学生理解记忆。 +2BC +2AB*页数 （2AB+2AC+2BC） 学习：为什么鳃丝又多又细？ *次数 改进教学模式之二： 将学生引向有意义的学习 有意义的学习是指学习材料与学习者原有知识联系密切. 1、知识结构上的有意义： 2、逻辑思维上的有意义： 3、生物教学中应始终坚持、不断渗透的辩证统一的观点、发展的观点： 改进教学模式之三： 改进课堂提问 5、反馈学生学习信息。总的来说，课堂提问是体现教师教学主体性，“引导”学生成为学习主体的重要方式之一。 4、指示、控制学习方向； 3、串联知识点，帮助学生形成知识结构，帮助学生理解、记忆； 2、能激发学生学习兴趣，调动学习积极性， 1、科学的、艺术的课堂提问能激发学生思考，启发学生思维，把课堂教学过程引导为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程， 表现一：懂的要问，不懂的不问 表现二：陷入单调直露的误区，使学生思维僵化 表现三：陷入空洞浮泛的误区，使学生茫然失措 3、我们再来看看“动力问题”，动物如何获得动力？ 动力问题 减轻体重 减小阻力 呼吸系统 肌肉、骨骼 能量 消化系统 循环系统 1、不论是动物还是物体的运动，首先必须解决的问题是什么？ 2、当动力相同时，运动的速度相同吗？ A B C D E F 请同学们自学，找出教材中将鸟类适于飞行的特点并分别标上符号 表现一：懂的要问，不懂的不问 表现二：陷入单调直露的误区，使学生思维僵化 表现三：陷入空洞浮泛的误区，使学生茫然失措 表现四：陷入形式主义的误区，使学生厌倦抗拒 *