浅议对初中学生的思维启迪与分析能力的尝试.docVIP

?浅谈对初中学生的思维启迪与分析能力培养的尝试 （751500） 宁夏盐池县第五中学 王生雨 摘　要：关键词：兴趣? 培养 ?? 切入点 辅助线歌 结构认识 中国著名的学者和导师孔子曾经写道：“学而不思则罔、思而不学则殆，”精僻地总结了思维与学习的辨证关系。韩愈曾在《师说》中写道，“师者，传道授业解惑也！”则指出教师的职责与育人方法之道。笔者就从数学的角度谈谈，在教学过程中培养学生的思维品质与分析能力的几点尝试。 数学是一门基础科学，是一切重大技术发展的基础，它的背景素材广博，结构变化多样，应用广泛，解决与计算枯燥乏味对钻不进去的学生必将产生厌学情绪，因此，在初中数学教学中，培养学生的学习兴趣关键在于启迪学生思维与培养分析能力。 在教学过程中，怎样启迪学生的思维，激发学生的兴趣，笔者常以“打油”诗的形式点拨学生的思路，比如在如何学习数学时的教学反思中，我写了《思学》，“博学勤思苦中乐，合作交流题多阅。类比化归关键词，联想思维难题解。”也就是告诉学生学习数学是要吃苦的，在尝试了之后会感到成功的喜悦与乐趣。故人也云：“书读百遍，其意自见；”同样数学也要多读，就会逐步有了解决问题的框架与背景，与人交流也有不懂或不理解在什么地方，常用的数学方法，类比与化归等，在解决数学问题时一定抓住关键词，也就是说，每道题总有几个关键“字眼”是解决问题的转机或切入点，也是被马虎学生遗忘的角落，作为数学的学习者，必须有联想思维，当然主要是与公式定理等的链接思维达到解决问题的能力，下面我就从平时的课堂教学反思中总结几点与大家交流，数学究竟教给学生什么...... 一、教给学生认识“结构”的能力 让学生掌握基本的数学结构，就是把握新知识的结构，学习它们的方法、程序的结构，它具有可迁移性和变化重组的灵活性，是发展人类终身学习能力所需要获得的重要方面。学生掌握了结构，就有了解决不熟悉领域新问题的工具，教育活动中体现结构性，还能促进学生的思维深刻变化，因为结构具有知识点较强的组织迁移能力，不仅仅可以使学生对结构相关的知识牢固掌握，熟练运用并加以内化，更重要的是，通过结构的学习，使学生因结构的支撑而乐于、善于主动的猜想与类比，促使学生的思维真正地主动投入，形成主动学习的心态与能力，在此基础上还可进一步使学生发现结论，形成结构的方法及掌握和灵活使用结构的能力，在教学与一个知识结构相关的内容时，需要教师打破原来的一个知识点，一个例题的解决方式，将每一结构单元的学习分为“教学结构”阶段和“运用结构”阶段，也就是我的口头禅：“结构决定算法”在代数教学中，我编了《学代数》打油诗，“代数题型变化多，认准结构要灵活。结构联想解法中，公式正逆定识破。举一反三方掌握，认真阅理每细节，观察思考善表达，聆听合作会辩解。兴趣学习最快乐，成败决定在细节，聪明不等日月托，少年时光莫白学。”这几年的教学实践我注重结构认识与培养获得了一定的教学效果。 二、教会学生分析问题的几个思想 让学生对数学学习的基本思维方法有一定层次的理解和掌握。数学学习的基本思维有6对12个：观察与实践；分析与综合；抽象与概括；比较与分类；一般化与特殊化；类比与归纳。三对思维方法灵活与转化；过渡与简缩，条理化与系统化。在解答数学过程中，能够自如地启用这些思维方法，是一个学习数学必备的智力素养。因此，教学时应注重学生具备掌握几个数学思想的能力的培养。 1、方程思想 所谓的“方程”思想就是对数学问题，特别是现实当中碰到的未知量和已知量的错综复杂的关系，善于用“方程”的观点去构建有关的方程，或依托数学模型，进而用觖方程的思想方法解决它。例如：商品交易中：我大胆地把几个公式融合到一起，成为可跨越的公式，易记易辩解，就区别了学生对百分率与折数之间的关系，其实折数与百分率是相当于【或等价】关系，绝不是相等关系，而往往学生算出0.7或者70％，在答题时说0.7折或者70％折，其实是他们相当于（等价）7折。标价×折数/10－进价=利润=进价×利润率 2、“数形结合”的思想 在数学学习中，重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾得上边，就应该根据题意画出草图来分析一番，这样做不但直观而且全面，整体性强，容易找到切入点，对解题大有益处。 已知点（x1，-1），（x2，-），（x3，2）在函数y=-的图象上，则下列关系式正确的是（ ）． （A）x1x2x3 （B）x3x2x1 （C）x2x1x3 （D）x3x1x2（D）已知：如图，，． 求证：∥． 证法1：在△和△中， ∵ ∴△≌△ ∴ ∴∥． 证法2：连结、． ∵，，∴四边形是平行四边形。其实思路很简单:证法一利用标识的直观性，证法二则利用中心结构特征决定辅助线，构造四边形达到解决问题的目的。 总之，数学教学是创新思维能力训练的基础