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学校管理的几个关键词 上海市中国中学 一、学校文化 以学校文化入手进行学校管理，是现在学校管理的流行语。我们不能拘泥于学校文化表现形式的分类，过多地关注显性文化的建设。我们要着力制度文化，提升精神文化，改善行为文化。 学校文化有三个要素：校长的综合素质（学校文化的导向和层次）；绩效考评与分配制度（学校文化的基石）；师生员工接人待物的方式（学校文化的表现）。 二、校长的关注点 1、学校管理常规：关注过程的时间、环节、内容、流程、规范以及不同职能部门之间的无缝衔接。再进一步，则为工作计划的货币化体现。 2、学校管理导向：关注公平、公正原则的体现。关注教师、学生、职工和家长的感受。通过系统的制度建设，让教师感到：心平、气顺、有盼头。让学生感到：教师亲切、教育公平、学习有效。让职工感到：合理、公平、和谐。 最高境界：师生员工积极“出工”，主动“出力”。 3、领导班子 正确处理校长与党支部书记和工会主席的关系。 ⑴ 政治核心：发挥党员在学校发展中的核心地位和主导作用。立足本职岗位，强化党员身份意识和主体意识，创设平台，发挥党员先锋示范作用。 ⑵ 工会维权：充分认识教代会代表在学校事务的地位和作用。扩大代表权力，提高代表地位，提升代表素质，正确引导监督和维权，有序推进基层民主。 4、宏观比例意识 ⑴ 对“公正”四个基本原则的实现时序，要有轻重缓急、阶段先后和比例大小的考虑。 ⑵ 对教师、职员、工人的业绩考核，要考虑工作性质差异，恰当调整考核部分的权重比例。 ⑶ 对教师、职员、工人的分配比例要通盘考虑，权衡恰当比例。 ⑷ 对教师满工作量的津贴总量占学校工作量津贴总量的比例要慎重考虑。 ⑸对绩效奖励内各组成部分之间的比例，要根据校情现状与发展空间作适当考虑和动态调整。即，无差别分配与有差别分配之间的比例，全体受益与部分受益之间的比例，教育教学奖励与节日福利之间的比例，平时的项目奖励与年终一次性奖励之间的比例等等。 ⑹ 对学校各项奖励之间的比例要适当调控。如，教学与德育，经常性考试与期中、期末考试，非升学考与升学考，教学工作与管理工作，日常教学成绩与科艺体竞赛成绩等等。 ⑺ 对学校日常开支各项目之间的比例要严格控制，尤其是各职能部门（教导处、德育处、总务处、科研处）的日常开支以及细目比例要妥善安排，合理使用。 5、学校制度建设 ⑴ 制度建设的认识误区 ① 贯彻领导意志是制度的核心导向。 ② 用文字表述是制度的基本表现形式。 ③ 上对下的、单向的强制要求是制度的基本属性。 ④ 制度的执行要靠大家的自觉是制度落实的难点。 ⑵制度建设的关键词 ① 制度伦理：公平、正义。现代公平与传统公平的差异。刚柔并济。 ② 公正的四个基本原则与实现时序：保证、机会平等、按贡献分配、调剂。 ③ 制度安排：社会心理趋势与心理承受力，制度出台的时机。 ④ 制度体系：协调与有机衔接。 ⑤ 规则的类别：道德规则、游戏规则、技术规则。 ⑥ 规则与程序：科学、公开、完备、可操作。 6、政策变化下的学校应对： ⑴ 绩效工资改革 ①对学校分配制度的影响，由此影响到学校的评价制度体系——相关的配套管理制度。 分配制度；评价制度；基础制度。 分配制度从来就不是单一的.分配制度是学校制度的冰山一角.直接相关的是考评制度，与考评制度关联的是相应的管理保障制度。 分配制度的价值观导向是学校文化的集中体现。 ②对教师职称改革的影响，强化了教师对职称晋升的诉求，由此影响到学校职称评审的制度建设（包括职称结构比例、职称申报条件的认定、职称评审条例的科学、职称名额分配的可持续发展、教师年度履职评价等）。 ③对学校公平、公正氛围营造的影响，即如何处理稳定与发展的关系。 ⑵ 新课程改革 师生关系的重新定位：教师权威与师生平等，教师成绩本位取向，由此影响到对教育教学的管理和评价。 路径一： 教师（社会角色）-- 强制 -- 学生服从 – 好成绩 路径二： 教师（学识\能力）--强制 -- 学生接受 – 好成绩 路径三： 教师（人格\表率）--平等 -- 学生敬佩 – 好成绩 （学识\能力） 理解学生 家长满意 路径四： 教师（人格\表率）--平等 -- 学生敬佩 – 好成绩 （学识\能力） 理解学生家长 家长满意并配合 课堂有效教学： 新理念与传统教学的路径差异; 学生认知类型与学科内容、教师教学风格的关系； 学生错误原因与教学方法、知识类型的关系； 备课组与教研组活动的质量以及差异等等。 ⑶ 学科德育 ① 提倡“亲其师信其道” 对“师道尊严”的再认识。传统教育与现代教育理念的差异。关键是和谐师生关系。 ② 遵循学生道德发展规律 超越发展阶段，学生难以理解；滞后发展阶段，学生蔑视抵制。 柯尔伯格 道德判断发展的三水平六阶段模型