FE1A1016音樂..pptVIP

 成員：夏芳婷9號、魏嘉慧40號、李雅琪19號、陳佳妤34號、邱玉紋49號、黃筱雯30號、許悅淳8號。 八項智慧的敘述 　ㄧ但這個更為寬廣也更為實際的觀念被接受，智慧便失去其神秘性，成為一種能在生活中以各種方式運作的功能概念。迦納提出一個方法，用來界定人類所擁有的能力的關廣範圍：他把這些能力分為八項總括性的種類，或稱之為「智慧」。 音樂智慧（musical intelligence） 察覺、辨別、改變和表達音樂的能力。 對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。 ㄧ個人對音樂能夠象徵性地或「從上而下」地理解。 形式地或「從下至上」地理解，或兩者兼而有之。 音樂智慧教學方法 　上千年來，知識都以歌唱和吟誦的方式ㄧ代一代地流傳下來。二十世紀的廣告商發現音樂對學習的重要性。結果是大多數人可以記得上千種廣告音樂旋律，然而與學校有關的音樂旋律相對來說幾乎沒有。下面的方法將幫助你開始將音樂結合到核心課程中： 旋律、歌曲、饒舌歌及吟唱 無論你教什麼課程，把它轉成可以說唱的一種旋律。 可以把想要強調的重點、故事的中心思想或某個概念的主題變成一種旋律。 也可以透過打擊樂器或其它樂器使其增強他的情緒表達。 唱片分類目錄 列出說明、引申或具體表現你想傳達的概念的音樂選擇。 能激發興趣，同時又概括課程單元的重點或主旨的歌曲。 超記憶音樂 東歐的教育研究者們發現如果老師講課時有背景音樂當襯托，學生可以更有效的記憶信息。 有節奏的在背景音樂下教授知識時，應該讓學生處於放鬆狀態。 多元智慧論與課堂生態音樂智慧 促進學習的聽覺環境 「平靜的聲音、安靜、愉快的音樂」 擾人學習的聽覺環境 「汽車聲、喇叭聲、工業機器聲」 多元智慧活動中心音樂中心 音樂教室 「錄音帶、耳機」 音樂表演中心 「器樂教室、打擊樂器、節拍器」 收聽實驗室 「音響瓶、聽筒」 音樂中心 臨時特定主題活動中心 配合主題的音樂活動 「家庭、甜蜜的家庭」 臨時無限制活動中心 依音樂帶出活動 「大風吹」 多元智慧活動中心 除了各種課堂生態以外，還有更多在課堂環境中運用多元智慧的情況，它們主要是將教室分配、組織成幾個專屬於某項智慧區域。 雖然學生作在椅子上也是可以從事多元智慧的活動，但長時間下來將會嚴重限制他們經歷多元智慧的種類。 多元智慧活動中心 重新分配教室，建立「智慧友好」區域或活動中心，可以在每個領域上提供學生更多探索的機會。 組織小組 多元智能再班級經營上的另一個應用式組織小組。盡管小組一般是以內在特質因素為基礎組成的，教育則越來越洞悉異質性小組合作學習的價值。 在組織那些與每項智慧特色有關的異質性小組上，多元智能提供了寬廣的策略。古德曼和韋恩斯坦所採用的音樂策略。 音樂策略 「那些歌曲是人人都會唱的？」教室再黑板上寫下四、五首來(如：魚兒魚兒水中游）、（祝你生日快樂）「好，你們排隊一個一個過來時，我會小聲告訴你其中的一首。記住是哪一首，當我發出信號時，大聲唱出那首歌，並且找出搬上所有跟你唱同一首歌的人來。開始!」 管教學生的行為 無論你多麼的有效的傳達課堂規則、作習常規以及程序，總會有幾個學生，由於生理、情緒、認知差異或困難，不能遵守他們。盡管多元智能對於這些問題沒有神奇的答案，但它可以提供一些情境，作為觀察已被證明可以有效管教行為困難學生方法。 音樂教學方法 找出與學生所面對問題有關的音樂 提供引導出適當行為的音樂 教導學生當感到失去控制時，在腦海裡播放自己最喜歡的音樂 管教學生行為多元智能撤略 好鬥的學生：提升社交技巧的歌曲 退縮的學生：鼓勵與他人互動的音樂唱片分類法 過動的學生：振奮音樂 音樂智慧 音樂智慧 要拼寫的單字可以用唱的方式來表現。例如，任何七個字母的單字(或七的倍數)可以用〈一閃，一閃，亮晶晶〉這個曲調唱出來，任何六個字母的單字則可用〈祝你生日快樂〉唱出來。 音樂治療 光是聽這個名詞就覺得似乎是一門牽涉到音樂欣賞與心理學的艱深理論，其實我們每個人都曾經有過被音樂治療。 音樂治療的效果十分驚人﹐可以治療許多疾病﹐如用童謠可以治療老人癡呆症﹐用韋瓦第的四季小提琴協奏曲﹐可以治療高血壓﹐用小夜曲可以治療胃腸疾病﹐用布拉姆斯的第五號匈牙利舞曲可以治療神經衰弱﹐用貝多芬的熱情奏鳴曲可以治療偏頭痛﹐甚至用柴可夫斯基的第一號鋼琴協奏曲可以治療「主婦不適應症候群」﹐使女人保持青春美麗。 音樂治療與自閉症 音樂治療是利用音樂去達到治療的目標，包括了重建、維持及促進心理和生理的健康，音樂治療師針對個人的特殊情況設計音樂治療計劃，利用各類音樂活動如歌詠、樂器彈奏、節奏訓練、音樂遊戲、音樂聆聽及即興彈奏等，配合心理學的運用來幫助有需要的人仕。 * * 音樂表演、作曲和拼湊的錄影帶 樂譜(表演的和作曲的)的樣品 學生寫的饒舌歌、歌曲或韻律詩