教師行動研究之現況與發展.pptVIP

教師行動研究之實務 王保進 台北市立師院教育行政與評鑑研究所 E-mail: baojinn@mail.tmtc.edu.tw 教師行動研究能力之必要？ 師資培育思潮的轉變 教育市場的轉變—買方市場與學校競爭 教育政策之引導—教師專業發展評鑑、教師分級 九年一貫課程之困境與解決 知識經濟時代 行動研究的啟航 我想要改善……………. 我對………….感到不滿意 我對…………..感到困惑 我真的對……..感到好奇 一些人對……..感到不高興 我想要學更多有關………… 我想要在班上嘗試的新點子是…………. 我想要改變的是………… 我目前特別感到興趣的一些領域是……我所思考能真正創造不同的一些事是… 我對……….不夠清楚，我想嘗試、瞭解 進行行動研究把握要項： 了解學校或教室現在發生什麼事？ 這件事有什麼問題或有什麼值得懷疑的？ 針對這些事我可以做什麼？ 做這件事對我有什麼意義？ 做這件事對我的學生及學校有什麼意義？ 什麼時間、什麼地方可以獲得有關訊息？ 我有什麼困難和限制？ 研究日誌記載的事項 日常或靈光乍現的想法 對問題情境的觀察和思考 研究方法和計畫（蒐集和分析資料的方法） 觀察、訪談、其他相關資料（圖片或照片） 對資料的詮釋或評論 自我省思或自我內在對話 研究心得和洞察 （註：每一項記錄均應包括日期、時間、地點、參與者、及其他可能對研究具有重要意義的資料。） 近年國民小學行動研究的觀察 教師對「研究」的畏懼 觀望心態VS.主動參與 行動研究 VS. 質性研究 行動研究 VS. 課程研究 蒐集資料 VS. 分析資料 成果之成長 論文(一) 題目 對象、變項(主題)、性質 目的與問題 描述、解釋 簡要文獻評論 研究方法 對象、工具、資料蒐集方法、研究流程、資料分析方法 論文(二) 結果分析 學生表現、教師省思 多元質性結果、量化數據 發現與結論 重要發現 對現況之解決 專業省思 學生、學校、研究者 創新教學 教案紙本與電腦稿 簡要報告 動機 課程統整架構圖 教學單元與七大領域關係圖 教學目標與能力指標 教學活動名稱與目標(含能力指標)對照表 教學過程照片檔 評量單成果、量化成就：學生學習表現 專業省思或札記 教學光碟 經驗分享 主題 教材與教具 校務行政、學校經營 班級經營 校本統整課程 輔導、特教教學 簡要報告 動機 目標(教學性質需能力指標) 活動設計與實施步驟 過程照片檔 成果評量：學生學習表現 專業省思或札記 教具製作 教材編纂 教具製作 研究專刊 優良行動研究特徵 題目有創意 選擇性語言箴默症學童治療方案之研究 你為什麼不說話?打開選擇性語言箴默症學童語言世界的魔法寶盒 動機能夠凸顯重要性與迫切性 研究方法三角構圖 研究流程要有回饋機制 成果分析質量並重，教師省思與學生成果併陳 專業省思----教師本身、學生、學校(校本課程)發展 引用格式 教育研究題目例示 國小班級分組合作學習之研究 國小教師創造思考、批判思考及相關因素之研究 品質系統人性面因素對工作績效影響之研究 學校主管與企業主管轉型領導之比較研究 班級文化之塑造----一個國小一年級班級之個案研究 國小學生理解十進位單元位值之相關概念探討 研究目的類型 探究性：探討某一變項是否存在 描述性：說明或解釋某一變項之現況 解釋性：分析二個或二個以上變項間之 關係 預測性：由一組變項之現況預估在另一 變項之表現 研究目的例示 在一篇「台北縣實施開放教育之成效研究」，該研究的研究目的如下： 1.分析開放教育對學生之社會適應、學習行 為及學業成就的影響 2.了解開放教育的實施概況 3.分析校長與教師對實施開放教育的態度 4.依據研究結果，探討台北縣實施開放教育 的成效，俾作為教育施政之參考 研究問題 描述性：探討某一變項是否存在或現況如何 ＊樣本在X變項之現況為何？ 解釋性：分析二個或二個以上變項間的關係 （一）互為因果關係 ＊樣本在X變項與Y變項之間是否相關？ （二）因果關係 ＊樣本在依變項表現是否因自變項不同而有差異？ ＊不同自變項之樣本在依變項表現是否有所差異？ 預測性：根據一個或多個變項之表現，預估在另一個變項 之反應結果 ＊樣本在一組自變項之表現與(對)依變項間是否有 多元 相關(預測力或解釋力)？ 研究問題撰寫原則 研究樣本是誰 研究變項為何 問題性質為何 採取疑問句 行動研究未來發展 回歸國民教育本質 生活、品格教育 美感教育 體育 閱讀 從單隊作戰到主題式校團進攻 質性與量化方法之進階與深入 市教育政策之落實研究 參與行動研究之再省思—後設行動