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实践活动课教研记录 主题：探究有效教学，构建活力课堂 主持人：首先，感谢老师为我们提供这样一个生动的综合实践活动课例。下面先请梁老师简单介绍一下她这节课的设计意图，并对讲课过程中“探究有效教学 ，构建活力课堂”的落实情况作个简短的自我反思。1 新一轮的课程改革要求课堂教学实现多方面的、实质性的转变，其中教学方式要实现从“组织教学”到“动机激发”；从“讲授教学”到“主动求知”；从“巩固知识”到“自我实现”的转变，而转变学习方式的目的又在于实现学习方式的转变，实现学生“学会学习”的目标。只有当教师由原来的“供给者”转向“激励者”，学生才有可能真正地亲自去发现学习，成为知识的“发现者”和 “构建者”。 在综合实践活动中，我力求做一个知识的“激励者”和大海上的“航标”，而把探索的空间和发现的空间都留给学生，我甚至也参与到他们之中，与他们共同体验发现的欣喜和构建知识的乐趣。 但孩子们毕竟这方面的经验较少，能力有限，有时又离不开教师的指导和帮助。我们可以通过这些活动，使他们走出了学校、走出来家门：有的同学来到医院，向医生咨询；有的同学向自己的邻居求助，上网查找一些资料；这些小事也许微不足道，但我们就是想通过这些方式来达到使孩子们走入社会，到更广阔的领域里去探索知识。但是，这次课上，也暴露出了孩子们归纳、总结能力不强的弱点，这也是我在工作中要不断完善的地方。有的同学在归纳总结时，存在一些问题，还有的小组在归纳过程中还产生了矛盾，总之，小组合作还不够成熟。 主持人：谢谢老师，哪位老师先针对梁老师的课例，结合“探究有效教学，构建活力课堂”，谈谈自己的感受。 宋亚坤：综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。它强调学生的亲身经历，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活发展实践能力和创新能力。总的说来综合活动实践课不是老师教给学生知识，而是学生在老师的指导下，通过实践活动在做中学、在玩中学。郭翠玲：也就是说学生活动的任务要明确，限定活动时间，可以提高活动的有效性。 段丽艳：综合实践活动课程是一门实践性课程、经验性课程，因此与其它课程教学相比，课程实施的突破口应该是尊重学生的兴趣、爱好和需要，突出学生在活动实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养学生的探究精神和实践能力的活动，活动中要注重学生的体验。因此，教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都积极地参与活动。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。因此，在综合实践活动实施时，确定主题很重要，应选择学生们感兴趣，贴近学生们的好奇心，就可以激发他们去思考、去探索、去创新。 史会贤：让学生学会仔细观察周围的世界，对平时习以为常的现象提出疑问，运用学过的知识展开丰富的想象，选择自己最感兴趣，与自己学过的知识有较多联系的“问题”，学生才会更加投入，我们的教学才会取得事半功倍之效。梁老师就是选择了与学生息息相关的书包问题，让学生进行研究和调查，学生自然感兴趣，教学效果才这么明显。 宋亚坤：今天梁老师上的这一课课堂气氛非常的好，她亲切、和蔼、始终面带微笑。让学生在一个宽松的环境中上课，非常的愉快。关于这节课，课堂上对于学生的发言梁老师的评价非常具有针对性。关注了学生的个体。比如：你的想象力非常的丰富，你是一个勇敢的孩子等等但是还是比较单一的，应该更丰富些。 主持人：有效的教学评价是激活课堂的催化剂，而激励性评价又是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。评价的方式主要有口头激励性评价、书面描述性评价、荣誉激励性评价、体态语激励性评价、任务激励性评价、学生间互评等。梁老师的课中有效评价体现的非常好，主要有口头激励性评价、体态语激励性评价。给我印象最深的是--------学生脸上立刻洋溢出成功的喜悦，这样就进一步培养了学生的自信。这堂课中小组汇报时如果能让小组间互相评价一下，更能调动孩子们的积极性，他们会听得更认真。 宋亚坤：注重评价，可以激励学生进一步探究实践活动。综合实践活动的评价应关注学生获得结果和体验的过程，注重学生在活动过程中的表现。在具体评价时，教师可通过观察，采用即时评语的方式，记录他们在综合实践活动中的行为、情感、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的标准，尽可能地抓住他们的闪光点。与此同时，更要注重多元评价，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。通过调动他们的认识和情感因素、激励他们自觉记录活动过程（特别是重要的细节）投入到对问题的讨论，对成果的