语文领域补充教材教学活动设计.docVIP

語文領域補充教材教學活動設計 學習領域：語文領域 單元名稱：解讀童話新世界 適用對象：國民小學 ─ 高年級 教學理念說明： 兩性教育融入各領域課程之必要性 我國「兩性教育」的推動，即是希望透過「教育」的歷程和方法，使「兩性」都能站在公平的立足點上發展潛能，不因生理、心理、社會及文化上的性別因素而受到限制，更期望經由教育上的兩性平等，促進男女在社會上的機會均等，而在兩性平等互助的原則下，共同建立和諧的多元社會(教育部，民87)，在如此的期待下與願景下，教育部於八十七年九月三十日將兩性、環保等議題納入七大學習領域中，更突顯其重要性，因而，兩性教育的議題不可單獨切割於各學習領域中，或是獨立討論，兩性議題應內化至各教學的實際中，並真實行動在日常生活，因此，兩性教育融入各領域課程的必要性，即為本次課程研發首要設計理念。 從文學的角度，檢視文學作品中隱含的兩性刻板印象 語文的影響力極為廣泛，文學作品內含的兩性概念有其潛移默化的效果。透過文學作品的閱讀與探討，一方面激發學生廣泛閱讀的興趣，提升學生寫作、欣賞文學作品的能力，另一方面，以性別議題的角度，透過檢視文學作品的過程，從中發覺兩性刻板印象對個人生活、價值觀的影響。 透過對話，釐清兩性的迷思概念，反應多元的思考 本課程之活動設計上，多著重在參與「對話」的方式上，透過兩性的對話、經驗的分享與意見的交流，釐清傳統兩性的迷思概念，以反映複合社會下多元的聲音，以及個體的差異，同時，亦透過雙方對話培養學生對兩性議題獨立思考、批判的能力，提升對事物反省的深度與廣度。 本課程預期目標： 本課程預期目標，期待能達成以下項教學目的，筆者針對認知、情意與技能三層面加以說明如下： 認知層面 能從文學的閱讀過程中，破除兩性傳統的刻板印象，重新檢視兩性的社會關係，例如：理解兩性均有恐懼的情緒。 體察傳統兩性概念對自己造成的影響。 能夠欣賞、接納不同個性的異姓。 肯定自我的性別角色。 情意層面 能從探討與分享的過程中，學習到尊重兩性彼此的想法與決定的態度。 三、技能層面 1. 能將對兩性的尊重態度，實際在生活行動中展現。 2. 透過本課程，能建立對兩性議題獨立思考、批判的能力。 綜 合 領 域 補 充 教 學 活 動 設 計 【解讀童話新世界】 學習領域：語文領域 適用對象：高年級 教學或設計者：呂明錚 融入議題：兩性議題 授課時數：160分鐘 教學日期：高年級下學期 教學目標 能力指標 一、認知層面 能從文學的閱讀過程中，破除兩性傳統的刻板印象，重新檢視兩性的社會關係，例如：理解兩性均有恐懼的情緒。 體察傳統兩性概念對自己造成的影響。 能夠欣賞、接納不同個性的異姓。 肯定自我的性別角色。 二、情意層面 能從探討與分享的過程中，學習到尊重兩性彼此的想法與決定的態度。 三、技能層面 1. 能將對兩性的尊重態度，實際在生活行動中展現。 2. 透過本課程，能建立對兩性議題獨立思考、批判的能力。 語文領域 B-2-1 能培養良好的聆聽態度。 B-2-2 能確實把握聆聽的方法。 C-2-1 能充分表達意見。 C-2-2 能合適的表現語言。 C-2-3 能表現良好的言談。 C-2-4 能把握說話重點，充分溝通。 D-2-7 能激發自我寫字的興趣。 E-2-2 能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能。 E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍。 E-2-6 能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。 E-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 E-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。 F-2-2 能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇。F-2-4 能應用各種表達方式練習寫作。 F-2-10 能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。 兩性教育議題 1-3-1知悉自己的生涯發展可以突破性別的限制。 1-3-6學習獨立思考、不受性別影響。 1-3-7去除性別刻板的情緒表達，謀求合宜的問題解決方式。 2-3-3 了解性別刻板化印象對兩性生涯規劃的影響。 2-3-9運用資訊釐清性別刻板印象的影響。 2-3-10分析各種問題與性別角色的問題。 2-3-11認識處理衝突的方式，促進兩性和諧相處。 3-3-1學習兩性的成長經驗。 3-3-2了解傳統性別角色的限制。 3-3-4辨識社會文化中性別、階層與權力的關係。 3-3-5批判並分析資訊媒體中性別迷思與概念。 教學準備 材料： 《頑皮公主不出嫁》一書 工具： 問題海報。 繪畫工具─水彩、粉彩筆、彩色筆等。 圖畫紙。 電腦。 單槍(或電視and傳輸線)。 學習單。 教學活動流程 能力指標 學習時間 注意事項 引起動機 詢問小朋友印象最深刻或是最喜歡的童話故事為何？ 統整小朋友所喜歡的故事，從中歸納出關於兩性議題的童話故事，例如：小美人