(人教新课标)五年级语文上册教学实录 18.慈母情深1.docVIP

慈母情深 课前板书：慈母情深（“深”字下面着重号） 课前屏幕：一位母亲坐在缝纫机前，正在操作（图片黑白，课题鲜红色） 课前交流： 师生问好：准备好了吗？ 师：看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读）注意这个“深”字，再来一遍。 学生：齐读 师：大家一定有什么发现，在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？ 生：因为这个字要读得重一点。 师：你有很好的感觉。 生：是慈母对我们的深爱要读出来。 师：是的，好眼力，谁让你的眼睛长得特别大。 生：这个字在课文中很有用处。 师：带着这个感觉我们再来读课题。 生：再读 师：对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？ 生：这个深字为什么要突出来？ 师：问得好。 生：这个“深”字到底有多少深？ 师：问得好。 生：慈母的情到底有多少深？ 师：很好。慈母的情到底有多深？它究竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习。打开纸，根据你在预习时留下的记忆，在括号里填上在课文中曾经出现过的生字、新词。 生：（完成填空。） 师：自己纠对，错误的地方马上修改。（学生自行纠对） 师：全对的举手。谁来读一读这段话？ 生：（读自己的填空。） 师：读得不错。听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？ 生：龟裂的jūn。 师：这是一个多音字，一般情况下它读什么？ 生：guī. 师：所以刚才她念错了，这是口误。我们一起读一读这个词。预备—齐 生：（读） 师：不要拖，再来一遍。 生：（再读。） 师：好极了。谁看到过龟裂的手？ 生：妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。 师：给大家描述一下。 生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就裂开了。 生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子 师：你看到过吗？你看过谁的手？ 生：我看到过我奶奶的手。洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。 师：没错。我们再来读一读这个词。想像一下：那双龟裂的手是什么样子。 生：（集体读。） 师：不要拖。范读。 生：（读。） 师：好极了。再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特别繁。哪一个？ 生：攥 师：对。再读。 生：（读。） 师：没错。我数过了，整整23笔。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。 生：（学生写） 师：确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手攥紧。 师：再来读一读这个字。 生：（读3遍） 师：很好。把这一段连起来读一遍。 生：（齐读） 师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？ 生：想哭的感觉。 生：好像感觉马上要哭出来似的。 生：眼泪就要从眼眶里流出来了。 生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来。。 师：没错。母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话也没有。按理说，我应该感到----（高兴）。 生：按理说，我应该感到高兴。 师：没错。 生：按理说，我应该感到非常开心。 师：是的。 生：按理说，我应该感到非常欢喜。 师：但是此刻的我，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜、没有丝毫的快乐。此刻的我，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿。读。 生：（读“鼻子一酸”，反复读） 师：为什么我会鼻子？（电脑演示突出“鼻子一酸”）请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令我鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬的地划下来。 （学生默读课文，师行间了解私下交流，或指点，或点头肯定） 师：停。孩子们，我为什么鼻子一酸？找到一处的请举手。三处的请举手。 师：刚才王老师在巡视的时候发现有一个同学的发现与众不同，相当特别，我们来听一听。 生：七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 师：说说你的感受。 生：因为在如此恶劣的环境下，母亲却毫不犹豫地把一元五角钱给了我。所以我鼻子一酸。 师：还有谁也画了这一处？对于这一句，你们还有补充的吗？ 生：从中我体会到了母亲工作环境非常恶劣。 师：还有谁补充？ 生：我感受到母亲很辛苦。震耳欲聋声音中，母亲还是埋头干。 师：看来这句话的确没有白写。来，一齐读这个句子。 生：（齐读） 师：读得很好。震耳欲聋什么意思？ 生：形容声音很大。 师：声音很大，大到什么程度？ 生：大到耳朵隐隐欲痛。 师：你知道“欲”是什么意思吗？ 生：已经到耳朵将要到耳聋的地步了。 师：听清楚。就说“欲”的意思。 生：指快要 师：快要。为什么？声音大得都快要怎么样了？ 生：（齐）把耳朵震聋了。 师：多么可怕的噪声。来，带着这种感觉，一齐读这句话。 生：（齐读这个句子。） 师：震耳欲聋的噪声，耳朵都要快被震聋了的感觉，再一齐读一遍。 生：（齐读） 师：当“震耳欲聋”的声音向你迎面扑来的时候，你的反应，你的感觉是什么？ 生：快呆不下去了。 生：我觉得很烦，很快捂上耳朵。 生：我想马上离开这里。 师：马上，现在，立刻离开这个地方。但母亲却在这种环境下工作。