2015-2016学年二年级下册语文教案：28. 骆驼和羊 4（北京版）.docVIP

北京版 二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计 　　一、教材分析 　　《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点，所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。 　　二、教学目标 　　1.?借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字，会正确认读多音字“模”；能正确写“骆、驼”这2个生字；借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。 　　2.?能正确流利地朗读课文，通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话，能积累并背诵老牛说的话。 　　3.?通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。 　　三、教学重难点 　　教学重点：理解老牛的话，学会取长补短。 　　教学难点：理解老牛的话，理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。 　　四、教学流程 　　一）创设情境，故事导入 　　1.?故事导入：这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休，想知道是哪两只小动物在争论吗？ 　　2.（出示骆驼和羊的图片）师：谁能叫叫他们的名字？指导学生读好“驼”的轻声，引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。 　　3.?根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点，相机板书：骆驼（字体较大）羊（字体较小） ，教师板书“骆驼”提醒书写要点，学生跟着教师书空。 　　二）初读课文，整体感知 　　1.?自由读课文，要求借助拼音读准字音读通句子。 　　2.?检查初读。 　　出示：（加线字注音） 　　证明 　　茂盛 　　认输?　　又窄又矮 　　跪下前腿 　　往门里钻?　　扒在墙上 　　大模大样 　　（1）自由读词语。 　　（2）小老师带读。 　　（3）关注第二行的词，加线的字都表示动作。出示：扒在墙上，趴（pā）在桌上，让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。 　　（4）出示：大模大样，做航模（mó），区分多音字“模”在不同语境中的读音。 　　三）合作学习，品读课文 （过渡）师：你从第几自然段找到他们在争论呢？ 　　1.?学习第一自然段 　　（1）自由读第一自然段，读完后用“——”画出骆驼说的话，用“~~~”画出羊说的话，然后再读读他们说的话。 　　（2）指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论什么。板书：高、矮。 （3）指名读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一件事证明自己好。） 　　（4）加提示语进行朗读训练，课件出示：（ ）地说。 自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气…… 　　（5）师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气 （过渡）师：从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气，那他们又会怎么证明自己说的话呢？请你读读课文的第2、3自然段。 　　2.?学习二自然段 　　（1）学生自由朗读第二、三自然段。 　　（2）出示第一幅插图，说说他们来到了什么地方，看到了什么。指名读第二自然段，看看课文中是怎么写的。 　　（3）理解“他们俩”是指谁，“俩”又是什么意思。交流后出示句子：园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。 指名读句子，根据插图理解“围墙、茂盛”。 指导看图：骆驼和羊在干什么？从图上看高好还是矮好？ 　　（4）再读第二自然段，用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。 大屏幕出示句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。 自由读，看看他们是怎么做的？ 谁先来读读骆驼怎么做？个别读。 此时的骆驼心里怎样？（高兴）个别说，个别读，大组读。 此时的骆驼心里还感觉？（得意、骄傲、自豪）个别说，个别读，齐读 骆驼很容易就吃到了树叶。 师过渡：那羊呢？用O圈出描写羊动作的词（抬、扒、伸，多媒体将这三个字显红）。 学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：从羊一连串的动作中看出什么？（费劲、困难） 　　（5）师：看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。 出示句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。” 自由读，个别读。 此时的骆驼（骄傲、得意、自豪）大组读，齐读。 　　3.?学习第三自然段。 　　（1）出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎么做的。从图上看是高好还是矮好？ 　　（2）用学习第二自然段的方法自己学习第三段，边读边想：他们又看到了什么，是怎么做怎么说的。 　　（3）学生自由朗读第三自然段，通过表演理解“大模大样”，借助图片理解“跪下前腿，低下头”等来加深对词句的理解。 　　（4）指导朗读，朗读后思考：羊用什么办法来证明自己的看法是对的？