2015-2016学年五年级下册语文教案：14.金色的脚印（北京版）.docVIP

北京版五下：《金色的脚印》教学设计 　　1、教学背景分析 　　一、背景分析： 　　1、学习内容分析 　　《金色的脚印》是京版小学语文实验教材第10册第四单元的第二篇精读课文。本单元的训练重点是指导学生用自己的话描述感人的情景或细节，写出自己的感受，并进行交流。 　　课文主要讲述了一个发生在狐狸与人之间的故事，男孩正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸又救助正太郎的事。赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。本文在表达特点上，通过老狐狸一家、正太郎与狐狸之间的细节描写，展现了人与动物的和谐画面，十分感人。 　　2、学生情况分析 　　五年级的学生已经初步具有一定的阅读、感悟能力，曾经学习过几篇关于人与动物友好相处，建立深厚情谊的文章,初步感受到了人与动物之间应该互相帮助，和谐美好的相处。在此基础上他们能够抓住言行、神态描写来感受情感变化、但在本课中正太郎对于狐狸的帮，狐狸对正太郎的救，整体把握学生容易忽视。学生已经学会抓住关键词语进行批注并体会，但是对于标点的批注还没有重视，比如课文中的 “老狐狸在地板下面做了窝！”中的“！”学生抓不住，需要引导。 　　学生对于最后一段中“脚印闪着金色的光芒”不太理解，最初的想法可能是脚印在阳光照射下闪着光芒，只认识到句子表面的意思，不能结合课文内容深层理解。 　　二、教学方式与教学手段说明： 　　立足文章整体，以“正太郎为什么帮助狐狸，怎样帮助狐狸”引领学生深入探究，以读为主，以情施教。教师指导学习方法，学生小组合作学习梳理“狐狸为什么救正太郎，怎样救助”以学生为主体，以小组合作为主，学生自己讨论交流感受人物动物之间浓浓的情谊。 　　通过独立探究，多元对话，引领学生感悟其情，领悟其理，在语言文字的品读中体味情感，同时注重学生的画批，抓住学生批画的关键词语谈体会，以小组合作自由表达抒发情感。 　　三、技术准备： 　　搜集狐狸资料，制作的课件 　　1.了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相 　　处的美好情感。 　　2.理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。 　　3.抓住感人的场景，练习有感情地朗读，并能结合重点词句，谈感受。 　　4.体会课文题目和结尾的作用。 　　5.拓展文章《震撼心灵的母爱》，《“疯狂”的火狐之爱》，能抓住感人的场景或细节，谈出自己的感受。 　　教学重点：引导学生感受正太郎与狐狸之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。 　　教学难点：能抓住感人的场景或细节，谈出自己的感受。 　　4、教学过程 　　一、回忆、质疑，整体感知 　　1.齐读课题。 　　2.回忆课文写发生在谁和谁之间的什么事？ 　　预设：这篇课文说的是正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸救正太郎，最后正太郎放归狐狸一家的事。 　　帮 　　救 　　板书：正太郎 狐狸 　　3．自主提问：围绕课文的主要内容，你能提出什么自学问题？（教师手指板书） 　　预设：正太郎为什么帮狐狸，怎么帮的？狐狸为什么救正太郎，怎么救的？ 　　【设计意图：回忆概括课文主要内容，提高学生概括能力；围绕内容提出问题，培养学生围绕重点质疑的意识。】 　　二、抓住重点，感悟“变化” 　　（一）出示自学提示：默读课文，思考正太郎为什么帮助狐狸一家，怎么帮助的？进行画批。 　　（二）学生自学。 　　（三）班级交流自学成果。 　　1.为什么帮——小狐狸可怜。 　　学生读文中句子，感悟是小狐狸的可怜使正太郎产生同情。 　　2.为什么帮——狐狸爸爸舍命相救 　　（1）学生汇报重点句： 　　【课件出示】 　　只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 　　（2）结合批注进行交流。 　　①读句，明确这是对狐狸爸爸动作的描写，体会到狐狸爸爸用这种办法吸引秋田狗，很聪明。 　　②抓住重点词语“大摇大摆”，引入资料“狗是狐狸的天敌”，体会狐狸爸爸这是在冒死相救。 　　继续抓住“大摇大摆”与“哆哆嗦嗦”形成鲜明的对比，更加突出狐狸爸爸的机智、勇敢。 　　④梳理为什么救？ 　　预设：因为狐狸爸爸的爱子之情感动了正太郎，所以他要帮助狐狸一家。 　　3.为什么帮——狐狸妈妈舍命相救 　　（1）学生汇报重点句： 　　【课件出示】 　　老狐狸才发现了铁链，它用牙齿拼命的咬，费了好长时间,才明白过来,这样做是徒劳的,于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。 　　（2）结合批注进行交流。 　　①读句，明确这是对狐狸妈妈动作的描写，初步体会到狐狸妈妈对孩子的爱。 　　②抓住重点词语“拼命地咬”，说说什么是“拼命地咬”？ 　　引导关注：“铁链”，联系自己的生活体验，体会狐狸妈妈不顾疼痛拼命相救。 　　③感情朗读重点句，读出感悟。 　　④梳理为什么救？ 　　预设：因为狐狸妈妈的爱