2015-2016学年五年级下册语文教案：6.深山风雪路1（北京版）.docVIP

北京版五年级下册《深山风雪路》教学教案 　　教学目标： 　　1、抓住对话描写、环境描写及作者的心理活动体会老吕默默奉献、热爱工作的思想品质，对他产生敬佩之情人物特点。 　　2、理解“望着这脚印，我沉思起来。这山间小道 上的脚印啊，是这样的默默无闻 ，然而又是这样的 放着光彩 ” 　　3、学习课文的对话描写方法，自选内容写一段对话。 　　教学重点： 　　通过感悟人物语言和作者心理，体会老吕默默奉献，、热爱工作的思想品质，对他产生敬佩之情 　　教学难点： 　　理解“望着这脚印，我沉思 起来。这 山间小道 上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的 放着光彩 ” 　　教学过程： 　　一、回顾学法，明确《深山风雪路》的学法 　　1、《在炮兵阵地上》是一篇写人文章，请大家回顾，我们是怎么学习这篇文章的？ 　　（写人的文章，抓人物的语言，动作，神态体会人物特点） 　　2、这是一种学习写人文章的方法。 　　我们抓住彭总的语言，神态，看出彭总是一个什么样的人。 　　（工作认真负责，雷厉风行，生活上关心同志，实事求是的人） 　　3、《深山风雪路》也是写人的文章，回忆文章对话部分重点写了哪些内容？ 　　（谈工作，谈伤疤） 　　4、小结：阅读写人文章，我们也可以用抓人物语言，动作，神态的方法学习这篇文章。从而加深对老吕这个人物的认识。 　　二、抓“对话”，体会老吕的人物特点 　　学习“谈伤疤”，体会老吕是个不居功自傲的人 　　我与老吕的对话主要分为两部分：谈伤疤，谈工作 　　1、自由朗读“谈伤疤”这部分，说一说，你读懂了什么？（8----16） 　　伤疤，朝鲜战场，参加过抗美援朝，是个英雄 　　比较两人的态度：（神态变化） 　　“您的脖子。”我好奇地问 　　“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。 　　我好奇什么？来历 “我”好奇，是因为脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，它怎么会出现在老吕的脖子上的，这么深的伤，当时一定有很险的经历吧！ 　　从吕的平静中你读出什么？淡泊名利，默默无闻，老吕平静，是他丝毫不觉得自己曾为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么值得夸耀之处，在他看来，这是很正常、很应该、很平常的事，不值得大惊小怪，甚至在提到自己受伤原因时，他不像有些人一提到自己的“当年勇”就眉飞色舞。 　　2、一个好奇，一个平静，两个人不同的态度恰成对比； 　　读出平静的语气，体会人物内心世界。 　　比较提示语的作用 　　“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。 　　“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕说。 　　体会标点的作用 　　3、学生对比读 　　“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。平静，可以看出老吕对于自己曾经上过战场、对祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的经历没有什么值得夸耀之处。 　　？如果我不问起伤疤的事情，老吕都忘记了，根本没把自己负过伤的事放在心上。并没有觉得参加抗美援朝是一件多辉煌的值得炫耀的事，突出“淡泊名利，默默无闻”的人物品质 　　小结：通过“谈伤疤”我们知道老吕是个不计较个人得失，不居功自傲的人。 　　4、谈到深深的伤疤，老吕是那样的平静，而我呢？ 　　出示课件 　　我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清新的脚印，我不由得肃然起敬。 　　（1）读这段：“我心中一动”，“我”此时想到了什么？ 　　（想到老吕是从朝鲜战场上回来的英雄；想到这样一位功臣却在这边远的山区做一名小小的邮递员；想到刚才谈伤疤时那平静的态度。） 　　（2）“我”敬他什么？ 　　（①在朝鲜战场上奋勇杀敌，光荣负伤 　　②不炫耀自己的过去 　　③不居功自傲，风雪天仍坚持为人民投递信件，无私奉献） 　　（3）导读：通过和老吕交谈，“我”对老吕由不了解到对他产生敬佩之情，应怎样读？自由体会读11——16自然段，指名读。分角色读，一人读老吕的话，一人读“我”的话，一人读我的心理活动。在强烈的对比中，进一步体会老吕不居功自傲。 　　按点设计：老吕是个怎样的人？（多选） 　　无私奉献 无怨无悔 默默无闻 任劳任怨 　　反馈： 　　5、从“谈工作年限”这件事，体会老吕从事邮递员工作之长，不畏路远环境险峻，工作忘我。 　　老吕在这条邮路上一走就是25年，春夏秋冬，严寒酷暑，没有怨言，说说他是个怎样的人？ 　　（任劳任怨、默默无闻、无私奉献） 　　读书：带着敬佩之情朗读17自然段。 　　学习“谈工作”，体会老吕是个热爱工作，甘于奉献的人 　　（18-21重点指导句子） 　　（1）这时“我”的面前出现一棵老松，它和老吕有什么关系？这是什么写法？ 　　借物喻人 　　过渡：老吕就像这棵老松，无论寒冷的冬季，还是炎热的夏季；无论大雪纷飞，还是大雨滂沱。每天一个来回，对于一个上了年纪的人来说是多么不容易呀！我自然会劝他换换工作，他怎么说？ 　　指名朗读老吕说