2015-2016学年五年级语文下册教案：10.《不用搀扶》1（湘教版）.docVIP

湘教版语文小学生五年级下册《不用搀扶》教学设计 　　知识与能力： 　　1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼的人格魅力。 　　2、?正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、搜集相关资料，了解人物。 　　过程与方法： 　　通过理解表现帕尔曼“人格魅力”的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解“不用搀扶”的含义。 　　情感态度与价值观： 　　1、让学生深刻体会帕尔曼顽强的人格魅力，从而对帕尔曼产生敬佩之情。 　　2、充分感受作者对帕尔曼的赞叹之情。 　　教学重点： 　　朗读关键语句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。 　　教学难点： 　　体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情。 　　教法与学法： 　　读中领悟、小组讨论 　　教学过程： 　　一、情境导入，激发兴趣 　　1、直接板书课题，理解课题 　　再次看到这个课题，你能说说你对它的理解吗？ 　　2、播放音乐会现场视频 　　同学们，上节课我们和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕尔曼，相信你们对他肯定充满了神往。那今天老师就带大家一起去他的音乐会现场去听听，好吗？听完后你有什么感受，我们一起来交流交流。这是你们的感受，那我们的作者敬一丹的感受又是怎样的呢？就让我们再一次走进帕尔曼，去感受一下他那独特的人格魅力吧! 　　二、品读句子，感悟魅力 　　导语：我们都知道帕尔曼4岁患小儿麻痹症双腿残疾，靠拄着拐杖艰难行走，他是凭着自己坚强的毅力、顽强的意志终成一代音乐大师。在我们去感受帕尔曼的人格魅力之前，我们先来做个小游戏。 　　1、游戏体验残疾人站起来的艰难 　　请同学们起立，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在脚上时，是多么不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他们的行走是多么艰难啊。然而，我们的帕尔曼就上演了一场让人意外而感动的一刻，请同学们自由地朗读课文，把文中描写那意外而感动一刻的句子画出来，多读几遍，说说你的体会和感受。 　　2、出示学习要求 　　（1）个人学习：个人自由读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“（ ）”括出具体描写观众反映的句子。 　　（2）在句子旁边写上你的感受，带着自己的感受多读几遍。 　　（3）小组合作：和小组成员交流你的感受，并分工进行表演朗读，一人扮演帕尔曼表演站起来的动作，其他的成员带着感受读句子。 　　3、交流后出示课文片段 　　一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。 　　起来——跌坐在椅子上； 　　再起来——又没成功； 　　又试了一次——又失败了。 　　帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。 　　他又试了第四次，这一次他终于站了起来！ 　　4、小组汇报 　　a、你们从中读出了什么？（帕尔曼站起来是多么艰难啊） 　　b、你们能把这种艰难读出来吗？ 　　师：帕尔曼精美绝伦的表演结束以后，他希望用自己完美的谢幕来感谢喜欢艺术并一直默默支持自己的观众，所以，他希望自己可以完美地站起来，于是他决定——起来 　　如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？谁来读读第一句？（期待—担心）当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理？读出这种感受。（紧张）然而他第三次又失败了，这时你又会怎么想？怎么做呢？（着急、担心）读出这种感受。 　　c、小组表演读这三句话，把作者的感受读出来。分组读，男女读。 　　5、讨论：如果你生活或学习当中，有一件事情失败了三次，你会怎么想，怎么做呢？想想结果会怎么样？ 　　6、可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他又试了第四次，这一次他终于站了起来！”此时你的心情如何？从这句话你读懂了什么？（超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神）怎样读出他的勇气和毅力呢？先自己试试，再读给同桌听。 　　让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。 　　7、指导朗读：破折号前面的高昂、缓慢，破折号后面的低沉、快速。男女生读，小组读。 　　三、 角色转换，领悟魅力 　　过渡：是啊，在帕尔曼站起来的那一瞬间，感动了在场的每一个人，也震憾了每一个人的心，此时的会场—— 　　1、句子：全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。 　　我们来听听这雷鸣般的掌声吧？这掌声里有什么？引导学生说感受。 　　多么真切的感受啊！多么真实的反应啊！他站起来的那一刻，牵动了多少人的心，人们的眼神都凝聚在了那一刻。 　　2、句子：“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。” 　　他的这一举动为什么会吸引这么多的目光？（表现了众人对帕尔曼这一举动的关注与期待，更表现了帕尔曼在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力）我们应该怎样读呢？