只要翻过那座山Microsoft PowerPoint 演示文稿知识讲稿.ppt

只要翻过那座山 杉美树子 【学习目标】 1、学习少年满怀坚定的信念，执著追求理想的精神。 2、理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会作者的感情。 3、理解反复手法的作用。 4、学习朗读技巧，正确处理重音、停顿。 【重点难点】 重点：理解反复手法的作用。 难点：理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会作者的感情。 【学法指导】 引导、合作、探究 【知识链接】 一、关于作者： 杉美树子，1930年生，日本儿童文学作家。杉美树子，日本儿童文学作家，其作品《只要翻过那座山》入选湖北教育出版社鄂教版七年级课本之中。 二、相关知识： 关于与本课对照阅读的诗《在山的那边》 第一课时 1、学习朗读技巧，正确处理重音、停顿。 2、感知文本，熟悉内容。 1．初读课文，整体感知 ①自由朗读，用符号在不认识的字或读不准的字旁边做记号，然后查字典正音写下来： 百感交集：各种各样的感触或感慨同时出现。 蓦 地：出乎意料地，突然。 瞬 间：转眼之间。 笼 罩：像笼子似地罩在上面。 咒 语：某些宗教或巫术中的密语，以为念着可以除灾或降灾。 横下一条心：下定决心不顾一切。 山 峦 ：连绵的山。 隐 秘：隐蔽不外露，秘密的事。 诱 惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事。 ②想象文章描写了怎样一组画面？同桌相互交流。 （通过联想和想象解读课文。） 第一幅：清晨，在被青草湿气笼罩的崎岖山道上，一个少年正一刻不停地赶路。他呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满汗珠。 第二幅：离山顶只有几步了，少年开始快跑起来，然而，当他站在山顶往前望去，前方仍是像波浪一样起伏，不见终点的长长山道。  ③与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？它分别表达了少年怎样的心理活动？ 有何作用？ （理解反复手法的作用。） （1）这是少年清晨走路时心理活动的描摹，说明他是带着这个信念上路的，作用是点题，引出下文。朗读：少年带着美好的憧憬去看大海，要读得自信、坚定。重读应是“山、大海”，语调稍慢。 （2）这是少年的回忆。作用是为了引出插叙的内容——这是小时候奶奶哄他入睡时的念叨，就是这念叨使他产生了要去寻找大海的梦想。 　　朗读：要读美好的梦想和憧憬。语调要舒缓、轻柔，“大海”应重读。 （3）这是少年在已经爬过两三座山头，仍不见大海踪影时,仍然反复默念这句话.作用是推动情节发展。 朗读：语气要坚决，富有力量，有战胜困难的决心。语速要稍慢。语调要稍重，“翻过”宜重读。 （4） 然而当少年翻过一座山，眼前仍是长长的山道，他又一次聚积起力量，这一句的作用是，推动情节发展。 朗读：在双腿打颤情况下，仍然坚持攀登，说明少年坚决的意志，因此，要读得更坚定，更有力量，“那座”要重读，意在强调克服眼前的这座山。 （5） 仍然没有看见大海，眼前仍是望不到边的山峦，这一句是在他多次失望之后，对这句话产生的怀疑，要读出半信半疑的语气。语气轻而快，重读“山”，“大海”，大海应读得稍微轻柔一些，表现出一种疑问。 （6） 当海鸥和海鸥的羽毛带给他大海的消息，他再次聚积起全身的气力，轻声吟诵起来。 　这一句少年终于战胜了彷徨和动摇。作用是照应开头，成为少年心中的一信念，又体现了少年的胸怀和感悟。 　朗读：要舒缓、深情，富有坚定的信念和美好的憧憬。要有一种必胜的信念，所以语速舒缓，“山”、“大海”重读。 2．再读课文，合作探究 ⑴全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题： ①“大海”、“山峦”、“海鸥”有怎样深刻的含义？ （探究“大海”、“山峦”、“海鸥”的象征意义。） ②少年究竟看到大海了吗？为什么？③我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？ （用已有的生活体验去理解课文的主旨，并为有感情朗读打好基础。）⑵小组讨论，全班交流。 第二课时 1、理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会作者的感情。 2、理解反复手法的作用。 一、自主学习： (1)关于象征：指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含义。另外，根据传统习惯和一定的社会习俗，选择人民群众熟知的象征物作为本体，也可表达一种特定的意蕴。如红色象征喜庆、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征可分为隐寓性象征和暗示性象征两种。