2016年（语文A版）四年级语文下册 第3单元 9.词二首 第2课时 教案.docVIP

第二课时 一、教学目标 知识和能力： 朗读课文，背诵课文 过程和方法： 由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。 情感、态度与价值观： 查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。 二、教学重点、难点： 理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 三、教学过程： 一、导入，揭示课题。　　同学们，词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。这节课我们又将学习南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐　村居》，继续感受我国古代文学的魅力。（板书课题）二、初读，整体感知。　　《清平乐　村居》这首词写的是什么呢？1、自读。请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？　　　　（1）学生说，引出“村居”。　　　　（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。　　　　（3）老师补充：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。3、学生再练读。4、指名读。注意“媚、媪、剥”三个字的读音。5、自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。6、检查学生自读情况。　　　　（1）指名读，男女生赛读，齐读。　　　　（2）出示字词卡，指名认读。疾、茅、檐、鸡笼、剥、莲蓬　　　　（3）写字指导：“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。三、细读，理解词意。　　同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。1、自学思考。2、讨论上片。　　　　（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。　　　茅檐：茅屋的屋檐。　　 “茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？（江南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。）　　　　（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？　　　　醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。　　　　吴音：吴地的方言即南方乡音。　　　　相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。（谁在说话？翁媪：分别指老年男子、老年妇女。想象：他们会聊些什么呢？）　　　　这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？　　　　正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？　　　　猜想：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？3、讨论下片。　　　　（1）读下片。　　　　（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。）　　　　你最喜欢哪个孩子，为什么？（引导学生认识：大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。）4、再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。）四、品读，领会诗情。1、配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？2、指名学生说，并讲讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？3、展开想象，描述词境。　　（1）多幸福的乡村生活啊！作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。请同学们选取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把你看到的，听到的写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。　　（2）交流、评价。　　（3）小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们走入作者的内心同作者一起饱含深情地朗诵这首词。五、赏读，拓展延伸。　　　　　　清平乐（辛弃疾）　　　　　春宵睡重，梦里还相送。枕畔起寻双玉凤，半日才知是梦。一从卖翠人还，又无音信经年。却把泪来作水，流也流到伊边。　　　　　清平乐　博山道中即事（辛弃疾）　　　　　柳边飞鞚（kòng），露湿征