2016春沪教版语文二下《午睡》教学设计.docVIP

学校 班级 学科 语文 课题 42、午睡 教时 一课时 日期 一、教学依据： 内容依据： 这篇课文充满着童趣。许多学生会有与文中的姐弟俩相同的经历，非常能够引起孩子们的共鸣。文章的第一节到第三节写母亲让玩得兴致勃勃的孩子午睡，虽然我们很不情愿，但只能无奈的装睡。但是只要母亲不注意，我们便会想出许多无声的游戏，照样玩得兴高采烈，甚至因此爱上了午睡。尤其最后一节更是写出了所有孩子的心声。 学生依据： 许多学生会有与文中的姐弟俩相同的经历，自己不想午睡，但又不得不午睡，学习课文要让孩子明白大人们的良苦用心。文章内容浅显，重在指导学生体会对于午睡，我们的态度发生了什么变化以及为什么会发生如此大的变化？ 二、教学目标： 认识生字10个，积累词语10个。 能正确朗读课文。 能根据课文内容，回忆自己的童年趣事，并能选一件说给大家听。 希望孩子们能永远保持孩童的纯真与喜好。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、启发谈话，揭示课题： 师：小时候，你喜欢午睡吗？说说理由。 师：板书：42、午睡 交流 齐读课题。 让学生通过说话交流，对下面的所要学习的课文做了一定的铺垫，又培养了学生的说话能力。 二、分散识字，阅读课文 第一节 师：起初，我和弟弟并不喜欢午睡。谁来读读第一节。 第二节 师：虽然不喜欢午睡，但有一次在午睡时趁妈妈不注意，我们玩起了游戏。可带劲啦！ 齐读词语 1、师范读 （注意读得轻松、活泼） 2、用“—— ”划出我们发明了哪些无声的游戏。 交流。 （一）请一位同学读第二节，仔细听：今天要学的生字的音都读准了吗？ （二）学习生字： 第三节 师：从此，午睡简直——到后来，午睡竟——弟弟一放下饭碗，便——会——然后说——（引读） 第四、五节 1、 自己轻声读一读。 2、 说说自己读懂和读不懂的地方。 4、 质疑，齐读。 指名读 点评指正 出示生字 噘 学习生字。 男女生分句读第一节。 1、自由读第2节。 2、学习生字：捂 咯 席 敌 偶 盗 晕 小组学习 交流识字方法 咯——格、鸽、客、烙 同桌互读 小组内交流读。 指名2人读 齐读 学习生字：其 奥 让学生随文学生字、并试着用已学的方法自己先去弄明白，不能解决的当堂提出，这样可以培养学生的自学能力。 引导学生通过联系上下文来理解词语的意思。 三、展开想象，练习说话 师：老师小时侯不喜欢午睡，总爱听窗外的小鸟唱歌或跟小朋友窃窃私语。你小时侯是怎么午睡的？发生过什么有趣的事吗？ 小结。 1、 词语宝典：（把词语填写完整，试着积累） 兴致（ ） （ ）人事 紧闭（ ） （ ）百年 想一想，说一说。 交流 及时纠正。 在本堂课的基础上拓展练习、说话训练，提高学生学习语文的兴趣。 板书设计： 42、午睡 我和弟弟 不喜欢 喜欢 噘嘴、瘫倒 发明无声游戏 迫不及待 教学反思： 课文中描写的无声游戏有明显的标志，用“有时……有时……有时……”的句式例举了他们玩的三种无声游戏。这与练习辅导中的题型有相似之处。为了更有效地加深学生对文本的认识，提升学生的阅读能力，当学生找到以后，我要求学生任选一种游戏读一读。学生在读“有时把席子卷起来，做成地道，敌我双方从地道里钻进钻出”，我感觉都是一种模式，千篇一律失去了个性。于是我抓住一个学生朗读时钻读得稍微响一点就赞许“你把钻读重音，突出了他们玩的无声游戏是钻席子卷成的地道”，该生高兴地又读了一遍。我又抓住一个学生朗读时把钻进钻出读得比较快表扬他读出了他们钻席子的速度非常快，可见游戏达到了高潮。我还抓住一个学生朗读钻进钻出的时候中间有小小的停顿夸奖他读出了钻了一圈又一圈的感觉。通过三个学生读，我三种不同的点评说明同一句句子用不同的方式处理会有不同的效果，然后让学生都来试一试，此时学生们读时有各种不一样的读法了。