2016春（人教新课标）语文五年级下册：24.金钱的魔力 教学设计.docVIP

24﹡ 金钱的魔力 编写教师 单位 教学目标： 1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。 教学重点、难点： 揣摩人物的语言，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 教学准备： 了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。 教学过程： 一、导入新课 （一）导入新课。 1.同学们，前段时间老师听到这样一件事：一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。 听了这件事后，你们有什么想法？ 2.嗯，刚才同学们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？ （二）检查预习。 课文主要讲了一件什么事？ 二、合作交流 1.读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美） 2.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、品读体验 1.出示自学提示。（学案“课堂探究”第三题） （1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？ （2）老板看到钞票后又是怎样的态度？ （3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组讨论学习。 2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。 （1）关于“托德”。 ①入木三分的语言描写。 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。） 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。） 指导有感情朗读。学生练读，指名读。 这是对托德什么的描写？（语言描写） ②细致入微的神情刻画。 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 你体会到什么？是怎么读懂的？ （托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。） 指导有感情朗读。学生练读，指名读。 这是对托德的什么描写？（神情刻画） （2）关于“老板”。 ①动作描写。 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的。 （引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。） ②生动传神的语言描写。（课文12～18自然段） 学生自由试读第十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。 “哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。” “您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。” 四、巩固延伸 1.作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（学案“课堂探究”第四题） （语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法） 2.小练笔。 照课文的写作方法进行一次人物描写。 教学反思：