2016秋三年级语文上册《五彩池》教案 北师大版.docVIP

《五彩池》? [对教材的分析、认识]： 《五彩池》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。 三年级学生已经接受过两年的新课改教材的熏陶，学生具有了一定的朗读能力、识字能力，对课文有了一定的见解，具有了初步的分析、判断能力。 基于以上对于教材和学生情况的认识，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个纬度确定了如下教学目标： 知识与技能目标： 1、?????????15个生字，会写10个生字。 2、????????? 3、????????? 4、????????? 情感、态度、价值观目标： 通过学习了解“五彩池”的成因，感受“五彩池”的美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。 基于以上对于教材、对学生的认识，我在第一课时设计了以下教学环节： 课前谈话：激发学习兴趣 同学们，我们青岛是一座美丽的海滨城市，这里也有很多好玩的地方，谁能给大家介绍几个，带大家去玩玩？ （课前与学生进行谈话，一方面激发学生的学习兴趣，为课堂上学习的“五彩池”美景奠定基础；另一方面，也激发学生对于家乡的热爱之情，训练表达能力。） 教学过程： （一）、谈话导入： 刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景，传说昆仑山有个瑶池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色。今天我们就去五彩的瑶池去看看。（板书：五彩池） （这里首先带领学生入境，产生学习的兴趣。） （二）、初读课文，检查预习，初步感知。 1、?????????? 2、?????????? 3、?????????? 师：刚才，同学们读书很认真，课前大家也预习了课文，那“五彩池”给你留下了什么印象？ （给学生思考的时间，让学生能结合预习，做好交流的准备。） 学生根据自己的理解，谈谈自己通过预习及初读课文后对“五彩池”的印象，整体感知课文。 （汇报读懂的内容，是对学生初学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。） 4、提出还有哪些不懂的问题。 同学学得很认真，自己读懂了这么多，那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你弄明白了吗？ 学生读书质疑，教师及时评价，并引导学生互相评议、讨论。 （让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师要根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。） （三）、再读，深入理解课文内容，体会“五彩池”的神奇美丽。 1、??????????2-5段，思考：什么地方让你感到神奇美丽？把相关的句子画出来。 2、?????????? 3、?????????? 如，“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围城各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……”（顺势点击课件让学生看一看水池的样子） 4、根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听 ？（指名读） “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学，训练目标明确，层次清楚，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。） 师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。 通过师生共同参与读书，一方面给学生以示范，另一方面也加强师生间的交流，使教学达到高潮。并顺势，引导学生放飞想象还有的像什么？ （学生畅所欲言：有像苹果的、有像冰山的……）就像同学们所说的，课文中也用了一个省略号。这么多形状，老师都不知道用什么词来形容了？谁来帮帮我？ 学生：形状各异、千姿百态…… 4、还有哪些神奇、美丽的地方？…… （在这里训练学生通过品读重点词句，进一步体会“五彩池”的神奇、美丽。训练学生理解能力、表达能力和审美能力。） 5、师生合作读课文（配乐） （在这里配有课件播放“五彩池”的美景，使学生在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境，老师适时的参与也拉近了师生之间的距离，使课堂再次达到高潮。） 6、课文学到这里，面对这样的“人间仙境”你最想干什么？ （四）、美读，激发热爱祖国山河的情感。 ????刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引