2016秋六年级语文上册《留住童年》教学设计 沪教版.docVIP

留住童年 一、教学目标： 1、通过多种形式朗读，品味精美的语言。 2、借助品读语言，感受作者借助诗歌所要表达的思想情感。 二、教学重点： 通过多种形式朗读，品味精美的语言。 三、教学难点： 借助品读和多形式的朗读引导学生读出情感。 二、制定依据 1.教材分析： 本文是六年级上册第六单元童心是诗的第四首诗，本诗是写给即将告别童年的孩子的，通过形象的比喻来告诉孩子们童年的美好和珍贵，希望孩子们能够把了无遗憾的童年留在自己的记忆深处，带着勇气和果敢走上成长之路。 课文中运用了大量的比喻修辞手法，比如说树叶、春天、缤纷的花瓣、山、眼睛、脚板、海、船。这些字词形象而含蓄地表明了童年在作者心中的印象，同时又用优美诗意化的语言串联起来，给了少年人最好、最美的祝愿。这些比喻中有丰富的形象，通过优美的含有诗意的语句传达出作者对于童年的恋恋难舍、珍惜之情。同时，也传达出希望带着童年的美好记忆坚定勇往直前地面对未来的勇气，这些句子都很利于学生来学习如何有感情地朗诵诗歌。 2.学生分析： 本学期，我们开始按照六年级的朗读要求引导学生在朗诵诗歌时朗读出节奏，初步有重音意识，并通过品析诗歌的字、词、句来品味作者的情感，以此来帮助学生有感情地朗诵诗歌。六年级的学生初次接触现代诗歌，对于朗诵这门艺术也是完全懵懵懂懂，有的学生甚至觉得朗诵很夸张，很好笑。这都需要教师一步一步地引导学生品读课文，朗读课文，通过感受、通过多形式的朗读来慢慢培养学生的朗诵能力及对朗诵的欣赏能力。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 1．导入： 学生听唱罗大佑的《童年》 提出问题： 随着童年时光渐行渐远，你最留恋童年的什么？ 引出课题，导入课文。 1．回想自己的童年，通过回顾那些珍贵的片段，思考自己最留恋童年的什么。从而自然地引出对课文的学习。 创设情境通过问题导入课文学习。 初读课文 检查预习情况。（字音、字词） 2.提出问题：作者为什么要留住童年？ 3.请学生带着问题散读诗歌。 1．齐读课文，修正读错的字词、字音。 2.带着问题散读诗歌，初步理解诗歌内容。 通过朗读，做到读准字音、初步感知课文内容。 品读课文 让学生圈画、批注诗歌中所他们所喜欢的语句，说一说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些语句。 如： 1）“摘下这片树叶，珍藏起一个不老的春天。”（珍惜、留恋之情） 这句写出了童年的生机勃勃和充满活力，表现了作者对童年的珍惜和留恋之情。（珍惜、留恋之情） 2）“失落的往事时缤纷的花瓣” 这句写出了童年的美好、丰富多彩。（珍惜、留恋之情） 3）“迷路的只是眼睛，清醒的总是脚板” 这句写出了人在面对困难的时候的困惑和脚踏实地克服困难的勇气。（坚定、勇敢之情） 4）“如果前面是一片海，那就做一条乘风破浪的船” 这一句写出了冲破困难勇往直前的决心。（勇往直前的情怀） 要求学生带着感情朗读诗歌。 学生小组朗诵 教师范读 1．按要求圈画出自己喜欢的语句，并批注喜欢的原因。 2．品一品语句，说说喜欢这些语句的原因。 3．读一读这些语句，读出其中所蕴含的情感。 4、学生小组朗诵。 通过圈画、批注、品析、朗读品味作者情感。 小结 提问： 作者想通过这首诗歌表达怎样的情感？（请用凝练的语言概括） 回答交流问题。 总结学习成果，深化学习效果。 巩固训练，布置作业 布置作业： 仿写诗歌第一、二段来完成小作文。 要求：内容围绕自己的童年。 通过小作文的写作，巩固课堂学习效果。 拓展训练，巩固课堂效果。