2016秋三年级语文上册《但愿人长久》教学设计 沪教版.docVIP

但愿人长久 课题 但愿人长久 课型 新授 课时 2 教材简析 《但愿人长久》是苏教版第七册第二单元的一篇文章，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》的创作经过。这类诗（词）包文的课文在三年级时学生就已经接触过，有一定的学习经验，知道故事就是词意的具体展现。 难点△） 1．学会11个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。学会一个多音字“埋”，理解不同读音的不同含义。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。 3．▲能联系课文内容，说出“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。理解课文内容感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。 4．★了解文包诗的特点。感受祖国古典诗词所创设的意境。 注：▲：教学重点；★：教学难点 课前准备 预习设计 自读课文，查找苏轼的相关资料 教具与学具 挂图，多媒体 课 时 备 课 环节目标 教学过程 课前调整 回顾中秋节的相关习俗，营造团圆的氛围 掌握生字读音，将课文读通、读顺，为阅读扫清障碍 （完成教学目标2中的正确流利） 用好办法记住本课的生字，能规范书写 （完成教学目标1） 了解文体。（完成教学目标4） 细读课文，体会苏轼对弟弟的思念之情 （完成教学目标3） a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深” （完成教学目标3） b 突出第3小节朗读的欢快与第4小节朗读的忧愁 （完成教学目标2中的有感情） c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话 （完成教学目标3） 正确理解诗句的含义（完成教学目标4） 第一课时 一、 联系生活，激情导入。 1．谈话导入： （1）我们刚刚度过一个传统节日是什么节？ （2）在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习 俗？这些习俗有什么意义吗？ 2．小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。（出示课题） 3．齐读课题。 二、 初读课文，整体感知。 1．自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。思考：课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？ 2．出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、辙、埋。 3．指名领读齐读生字词。 4．提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？ 5．组织交流。课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？ 三、细读课文，掌握文体 （一）教学第二、三自然段 1.仔细读读这篇课文和以前学过的课文有什么不同？（引导学生关注文包诗的特点） 2. 中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼呢？请同学们自由读第2、3自然段，思考：这一段主要讲了什么？ 联系上下文理解“心绪不宁”“手足情深”“屈指算来”的意思。 3. 相机理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不离” “七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情。 4.指导学生有感情朗读第二、三自然段。 （二）教学第四、五、六自然段 1. “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第4、5自然段，思考：苏轼的心情有什么变化？为什么有这些想法？ （1）出示句子：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……” 提问：①“无情”是什么意思？这儿苏轼为什么说月亮无情呢？ ②“偏偏”表达了什么情感？ ③看到月亮，苏轼可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？ （2）指导背诵。想象画面，试着背诵这段话。 2.出示语段： 提问：①“转念”是什么意思？ ②指导学生对照课文理解诗句意思。 ④现在，谁知道诗句中的“婵娟”是指什么了吗？ 3.指导想诗句意思，引导背诵。 三、总结课文，拓展延伸。 1.你们还搜集了哪些思念家乡亲人的古诗？ 2.这些诗同这首《水调歌头》相比，在表达的感情上有什么不同？ 3.这同苏轼这个人的性格有什么关系？ 作业： 1.继续背诵课文。 2.写生字。 第二课时 一、检查朗读。 二、检查背诵。 三、听写生字。 指导书写“赏、睁”，指导学生写美观。 四、思考：课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉 了我们此话的含义？ 五、完成同步探究，当堂订正。 六、高效阅读训练。《课外阅读》第一单元 作业： 必做：完成练习册。 选做：搜集文包诗题材的文章阅读。 作业设置： 1.继续背诵课文。 2.写生字。 板书设计： 2 但愿人长久 心绪不宁----埋怨-----宽慰 目标达成检测题： 1、多音字组词： 埋 mán（ ） 基于目标达成度的反思： 他转念又想：……也能共同拥有这一轮明月！