2016（语文S版）六年级语文下册 26.理想的风筝 第2课时 教案.docVIP

第二课时 一、复习导入。 师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》） （一）学习第11自然段。 1、出示作者的照片，了解苏叔阳。 师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。” 2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。 【以作者回忆的心灵独白引入学习，是那样的清新自然，学生的思绪就跟着作者的回忆，一起进入三十年前的日子。】 （二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。 二、学习课文第二部分。 （一）小组合作，自主探究、感悟。 出示学习提示： 默读课文第二部分，思考： 1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。 （二）全班交流感悟。 刘老师是个怎样的人？ 预设：（根据学生的回答调整教学顺序） 1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段） ⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默） ⑵抓住刘老师的语言指导朗读。 ⑶引导学生体会： ①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？ ②出示： 教室里升腾起一片 ，是因为 。 但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 。 【借助练习，引导学生感悟：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】 ③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。 ④体会细节描写的魅力。 师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。 【带领学生品词析句，从字里行间去挖掘微妙的情感变化，感受细节描写的魅力所在。】 ⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。 ⑸引读第11自然段。 师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第11自然段） 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。” 2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段） ⑴指名读段落。 ⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。 刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头” （板书：才华横溢） ⑶指导有感情地朗读第5自然段。 ⑷引读第11自然段。 师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说——（课件出示第11自然段） 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。” 3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段） ⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。 ①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听…… ②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。 ⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生） ⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 （引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？） ⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切—— 生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。” ⑸引读第11自然段。 师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说—— 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。” 4、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7——10自然段） 师：用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。） ⑴品读句子。 ①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生命的力量。” 【通过品读句子,