2018冀教版生物八年级下册6.3.1《生命的起源》教案2.docVIP

《生命的起源》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）描绘生命起源的主要过程。 （2）举例说出生命起源的实验证据。 2.过程与方法 （1）通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。 （2）通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。 3.情感态度和价值观 （1）通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。 （2）通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。 【教学重点】 1.生命起源的化学进化过程。 【教学难点】 解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。 【教学方法】 分析法、讨论法、讲解法 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 当我们仰望星空的时候，你有没有想过，遥远的宇宙空间有类似我们人类的生命吗？地球上最早的生命是从哪里来的？今天，我们就一起探究一下《生命的起源》。 二、新知导学 （一）生命起源的几种假说 师：关于生命的起源，我们不能亲自观察，难以得到直接的证据。因此，关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测。什么样的推测才是科学的呢？ 生：各抒己见。 师：科学的推测不是凭空想象，需要确凿的证据，不仅要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想象。那么关于生命的起源，你们都知道哪些观点呢？ 生：根据自己的知识发表意见。 师：关于生命的起源，可以归结为以下几种观点：神创论、自然发生说、宇生论和化学进化说。 师：神创论的观点是什么？ 生：地球上一切生命都来自神的创造。比如女娲造人、上帝造人等。 师：神创论认为，生命是神创造的，但没这种观点毫无科学道理。 自然发生说，认为生命是从无生命的自然物质自然发生的。比如谷堆里能生出老鼠。但在19世纪60年代，法国生物学家巴斯德进行了著名的“鹅颈瓶”实验，推翻了这个说法。让我们一起来观察一下他的实验装置。（展示图片） 他把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是普通的烧瓶，瓶口竖直朝上；而第二个烧瓶，瓶颈弯曲成天鹅颈一样的曲颈瓶。然后把肉汤煮沸、冷却。两个瓶子都没有用塞子塞住瓶口，而是敞开着，外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。他将两个烧瓶放置一边。过了三天，第一个烧瓶里就出现了微生物，第二个烧瓶里却没有。他把第二个瓶子继续放下去：一个月、两个月，一年、两年……直至四年后，曲颈瓶里的肉汤仍然清澈透明，没有变质和产生微生物。根据实验结果，你有什么结论吗？ 生：（观察并讨论）证明了使食品变质的物质来自于空气中，而不是自然发生的。 师：宇生论认为地球上的初始生命来自宇宙。但在陨石中检测出氨基酸只能证明宇宙空间存在有机物，却无法证明地球上的生命来自于天外。 科学家经过大量的实验，提出了化学进化说。他们推测地球上最早的生命是通过化学进化逐渐演化而来的，这也是目前被大多数科学家所认同的观点。 （二）化学进化说 师：化学进化说认为最初的生命是由无生命的物质通过化学进化逐渐演化而来的。这与当时的地球环境条件是分不开的。当时的地球是什么样的呢？（展示图片）根据图片，你能试着描述出来吗？ 生：原始地球上有闪电、火山爆发、炽热的大气层，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。一切元素都呈气体状态，不存在生命…… 师（补充）：原始地球大约形成于46亿年前，科学家们根据火山喷发出的气体及火星、木星等星球的气体推断，当时的原始大气中有甲烷、氢气、氨、水蒸气等。想一想：地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么区别？ 生：原始大气成分没有氧气，现在的大气成分有氧气。 师：有科学家推测，当时的原始地球为生命的产生创造了条件。那么，原始地球为生命的产生创造了哪些条件呢？ 生：原始大气、原始海洋、宇宙射线等条件。 师：（补充）原始地球为生命的产生提供了三方面的条件：物质条件即原始大气；场所条件即原始海洋；能量条件即宇宙射线、紫外线、闪电等。科学家推测，正是在这种条件下，产生了原始生命。这种推测能否用实验来证明呢？ 生：可以。 师：如果能证明，在实验方法上应该注意什么？ 生:要模拟原始地球的环境条件，才有可能证实上述推测。 师：1953年，美国芝加哥大学一个年仅23岁的年轻研究生米勒，在试管中模拟原始大气的成分，进行了著名的米勒实验。让我们一起来观察米勒的模拟实验装置图。（展示图片）请同学们观察装置图并阅读教材P51-52内容，讨论下面的问题： 1.烧瓶中的沸水代表的是什么？ 2.其上部的球形空间里模拟的是什么？有哪些成分？ 3.正负电极模拟的是什么？ 4.冷却水的过程模拟的是什么过程？ 5.米勒的实验合成了哪种物质？ 生：（思考讨论后明确） 1.沸水代表的是原始海洋。 2.球形空间里有氢气、氨气、甲烷和水蒸气等，模拟原始大气。 3.正负电极