田厉课件幼儿园教师专业标准课件厉育纲(4697KB).pptVIP

改变“管教不管学、心中无儿童”的教学习惯 让幼儿从“模糊的集体”变成“清晰”的个体 控制班级规模：不要用扩大班额的方法赖解决“入园难” 采取分组教学：师幼比对教师教学反思的影响 以游戏为基本活动：游戏中的个性 教师专业化发展水平 主客观条件 （五）教育有方法：能力为重 把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力； 研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平； 坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 维度 领域 专业理念与师德 （第1－20） 职业理解与认识 对幼儿的态度与行为 幼儿保育和教育的态度与行为 个人修养与行为 专业知识 （第21－35） 幼儿发展知识 幼儿保育和教育知识 通识性知识 专业能力 （第36－62） 环境的创设与利用 一日生活的组织与保育 游戏活动的支持与引导 教育活动的计划与实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展 在专业能力层面，要求教师能有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危急情况下优先救护幼儿等。 溺水 异物进入气道 幼儿园不存在也不应该存在只负责“上课”的“专任教师”。 如何协商与解释规则 T:不许从椅子上跳下来！ C：为什么？ T:因为你不可以！ C：但是我为什么不可以？ T: 因为那是错的！ C： 为什么是错的？ T:因为我这样说，够了，去玩吧！ T:不许从椅子上跳下来！ C：为什么？ T:因为你可能受伤？ C：为什么我会受伤 T: 因为你可能从椅子上摔下，你的头会撞到地面或桌面？ C： 然后会发生什么？ T:你的头可能有严重伤口、会流血、会头痛…… 药物管理安全 案例：若干年前，“甲肝”像一连飓风在上海肆虐，人们谈之无不色变…… 其时，丁女士将4岁的儿子敏敏送到单位的“寒托班”。“寒托班”工作人员准备了消毒用的过氧乙酸。正应了“天有不测风云，人有旦夕祸福”的这句话，谁也没有想到，班里一个小朋友无意中拿到一瓶未经稀释的过氧乙酸，并且将它泼上了敏敏的脸部和颈部。一场大祸就这样发生了，使聪明活泼的敏敏左眼失明，容颜受损。 药物管理安全 制度提醒：妥善保管药品。将药品放在幼儿拿不到的地方。 先天性疾病安全隐患 案例：某幼儿园幼儿，患有先天性癫痫病，但该幼儿入托时，家长并没有把这一情况告诉幼儿园。一天早上其母将孩子送入幼儿园内，告诉老师孩子昨晚发烧。老师劝其带孩子看病，但其母说孩子烧已退。 早饭后，户外活动时，教师让此幼儿园安静坐着，幼儿坐了一会忽然倒地，教师及时按其人中，并将其送往医院，并电话告知幼儿母亲。在送幼儿去医院路上幼儿已醒，也能说话。幼儿母亲未按医生吩咐让孩子住院治疗。第二天，幼儿在家中癫痫死亡。事后，幼儿家长要幼儿园承担全部责任。 先天性疾病安全隐患 制度提醒：入园前幼儿身体体检，发现有先天性疾病幼儿，要与家长签订安全责任书。向家长了解幼儿是否属于过敏性体质，如对一些食物过敏等。 关注幼儿情感安全：拥抱、微笑、身体接触、给孩子确定的安全感。让孩子明确知道每天的活动安排环节，减少不确定性带来的不安全感。 某幼儿园活动安排 美国幼儿教师专业标准 （六）举止有修养——不可或缺的师德 16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。 19.勤于学习,不断进取。 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 北师大校训：学为人师，行为世范 五、怎样才能做一个符合《专业标准》要求的教师？ 学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 交流 研究 反思 提问 交往 分析 评价 记录 实验 计划 假设 观察 专业化发展机制 教师应当怎样反思？什么样的反思有助于教师专业化发展？ （一）主动学习、主动思考、主动研究问题；不断学习，提升专业化 发展水平。 （二）志存高远：想法决定未来 很久以前，一个人在乡间小路上遇上一个人推着一辆手推车，车上装满石头，他问推车人：“朋友，你在做什么？”那人面无表情地答到：“推石头。” 他继续赶路，又碰上另一个人推着一车石头，他又问：“朋友，你在做什么？”那人带着一脸无奈，回答：“挣钱，每推一车石头挣十块钱。” 他继续往前走，碰上第三个人也推着一车石头，他又问道：“朋友，你在做什么？”那人带着满脸希望和自豪，回答：“我正在为自己造一座大厦。” 三个推石头的人，三种不同层次的追求，三种不同的精神面貌，必然产生三种不同的结果。 职业生涯规划——我要成为什么样的教师？ 职业规划和期待≠评职称、长工资 如果有人问幼儿园教师“你在幼儿园干什么”，或许也有三种答案。 第一种人回答：“我工作挣钱。” 第二种人回答：“我带孩子，教他们唱歌跳舞。” 第三种人