2018春浙美版美术六下第5课《奇思妙想》教案.docVIP

第五课 奇思妙想 一、教学目标 1．运用联想的思维方式设计形象，利用电脑进行表达。 2．通过欣赏、观察、讨论等活动，展开丰富的联想，用绘画拼贴或者电脑制作的方法来设计表现出具有奇妙意味的图像 3．提高对美的感受能力，理解美术与生活的联系，提高学习美术的兴趣。 二、教材分析 1．教材编写思路。 根据《美术课程标准》划分的学习领域，本课属于“设计‘应用”学习领域。培养学生形成大胆创新的设计意识和积极主动的动手能力。 教科书中首先选用一些优秀的设计作品，让学生通过观察、比较、讨论去感受作品“奇”在何处， “妙”在哪里，点明奇思妙想在设计中的重要性，同时活跃思维，激发学生的想象力。其次，通过问题引导学生进行思考分析并做简单的联想练习，为自己的设计奠定良好的基础。 最后，要求学生通过探索研究，用不同的方法和材料设计一个奇妙的图像，并能表达自己作品的创意。 本课教学过程中教师要把重点放在活跃学生思维、激发想象力上，把学生的创造潜能挖掘出来。教学中，多让学生欣赏并以问题引导学生进行思考。奇思妙想的核心是联想，教师可以先让学生做简单的联想练习，为后面的创作奠定基础，这也是解决教学中难点的主要手段。学生在探究性学习中，会产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，要善于发现和表扬对学生个性发展具有独特价值的东西。 2．重点、难点。 重点：展开联想，活跃思维，激发学生的想象力和创造力。 难点：将不同事物进行巧妙地联想和重组，构成一幅有新意的画，能体现出一定的创意。 三、教学课时 1课时 四、教学设计 课前准备 （学生）铅画纸、颜料、有彩图的杂志或有精彩图画的广告纸等、彩纸、剪刀、胶水、记号笔。 （教师）课件、铅画纸、颜料、剪好的彩色图片、彩纸、剪刀、胶水、记号笔。 教学过程 1．认识达利，导人新课。（课件出示达利的照片。） 教师：你认识他吗？你觉得他是一个怎样的人？ 教师：对！他是一个极富个性的人，有人称他是疯子。他常常会做一些让普通人觉得不可思议甚至疯狂的事情，而且他自己也承认说“我和正常人的最大区别在于我是一个疯子”。让我们一起来看一下这一位“疯子”的作品。 欣赏雕塑作品《蜗牛》、油画作品《永恒的记忆》和装置作品《玛丽莲·梦露》。 教师：这些作品让你感受到了什么？（想象奇特、创意无限。） 教师：现在你觉得他是一个怎样的人？他真的是疯子吗？为什么？ 他叫达利。有人称他是疯子，有人称他是天才。他和毕加索、马蒂斯被并称为20世纪最具代表性的艺术家。他疯狂地挚爱艺术，疯狂地表现艺术，他用一种与众不同的思想给我们打开了超现实主义的大门，带领我们走进一个“奇思妙想”的艺术世界。（出示课题o） 2．自主研究，寻找“奇思妙想”的思路和方法。 (1)小组讨论：你认为什么叫“奇思妙想”？谈谈你见到过的“奇思妙想”。 (2)妙想小游戏。 ①出示一枚别针，放在实物投影仪上，老师用简笔把它画成一只小狗。 ②在看了几个有趣的小图片之后，问：你身边有这样的小东西吗？看看你能把它变成什么，越多越好！ （学生进行游戏体验，教师可以把有意思的作品拍下来。） ③小结：通过小游戏，可以看出大家的思维都非常活跃。现在让我们来进行更深一步的研究。 (3)教师引导学生欣赏各类创意作品，分析其创作思路和表现方法。 ①猜一猜！我是啥样的？ 课件展示三个头像的图片，让学生猜一猜：我的脑袋上有什么？ 这三个奇思妙想的作品有什么共同点？ 得出思路一：隐性的东西显性化。所采用的方法是：分解加粘贴。 ②猜一猜！这是什么？ 通过对《花菜家园》和《斑马》两组图片的分析比较，得出思路二：根据形状的相似性展开联想。方法：夸张加添加。 ③猜一猜！女孩、婴儿、建筑、帆船、蛋壳、犀牛，它们之间有什么联系吗？ 欣赏图片，得出思路三：巧妙重构，也会有令人意想不到的效果。方法：组合、重构。 思路四：同类组合。 方法：替换。 思路五：深化内涵，表达多层含义。 方法：叠加变形。 思路六：各种双关、巧合。 方法：结合。 思路七：逆向思维。方法：变形、并置。 思路八：根据音、形、义的相关性进行联想。 方法：置换和添加 3. “异想天开”思维训练营。 以小组为单位，要求学生根据上面讨论所得的各种思路对老师提供的实物展开丰富的联想，互相交流、讨论，进行思维碰撞，激发创意思维。 异想天开一：一个灯泡的联想； 异想天开二：一本书本的联想； 异想天开三：一个苹果的联想