2018春鲁教版数学九下5.6《直线和圆的位置关系》导学案.docVIP

苏科版初三数学·《5.6 圆与圆的位置关系》教案设计 设计者：王仁飞 设计单位：高邮市卸甲初中 一、教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：数学 2、课时：1课时 3、学生课前准备： （1）、2个1元硬币，预习本课时教学内容。 （2）、利用百度搜索圆与圆的相关资料。 二、教材及学情分析： （一）教材分析 “圆与圆的位置关系从知识结构来看，点与圆的位置关系，同时也是点与圆位置关系的延续从解决问题的思想方法来看，它反映了事物内部的量变与质变通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育所以这一课时无论从知识性还是思想性来讲，在教学中都占有重要的地位本校大部分学生的基础比较差，缺乏自学能力，所以，应该重视学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培养。经历探索与圆位置关系的过程理解与圆的种位置关系探索与圆的位置关系】】/show/w9iPH0aWPuInEGNsGNOLpA...html】】/softimg/2010-9/ht8820109242058441552.jpg】】】的实例】/it/u=4159583940,2599351259fm=23gp=0.jpg /it/u=1275563995,116832020fm=23gp=0.jpg 【设计意图】两圆的位置关系 数量关系 外切 相交 内切 内含 总结：位置关系（形） 数量关系（数） 【设计意图】】 【学生活动】 教师引导，学生展示，规范解题。 【设计意图】3、探究应用：如图所示，点A、B在直线MN上，AB=11cm，⊙A、⊙B的半径均为1cm，⊙A以每秒2cm的速度自左向右运动，与此同时，⊙B的半径也不断增大，其半径r (cm)与时间t (秒)之间的关系式为r=1+t (t≥0)，当点A出发几秒后两圆相切。】】/v_show/id_XNTIzNzg4NTgw.html】两圆的位置关系 数量关系 外切 相交 内切 内含 寄语：古希腊哲学家芝诺曾说过：“如果用小圆代表你们学到的知识，用大圆代表我学到的知识，那么大圆的面积是多一点，但两圆之外的空白都是我们的无知面。圆越大其圆周接触的无知面就越多。” 六、课后作业： 1、完成《同步导学》课时作业； 2、课后探究： 已知：⊙A、⊙B、⊙C的半径分别为2、3、5，且三个圆两两相切，求AB、BC、CA的长。 七、教学反思 教师的行为直接影响着学生的学习方式，为让学生真正成为学习的主人，积极参与课堂学习活动，我在教学中让学生通过观察、动手实践，抽象概括、类比归纳的方法探索圆与圆的位置关系，并指导学生合作探究，引导学生运用所学知识解决问题。 本节课我利用视频资料创设日环食的问题情境，进而将动画中的太阳与月亮的位置关系抽象为圆与圆的位置关系；在引出课题后我让学生进行自主探究，目的是要让学生从看似简单的活动中发现规律，培养了学生发现问题、探索问题的能力；同时这两个活动成为本节课的学习线索，让学生运用分类的方法从圆与圆公共点的个数给出5种位置关系的概念，学生很容易接受，又通过几组实例及时巩固了概念；在圆位置关系相应的数量关系的中，运用了类比迁移的方法与圆的位置关系半径圆心距的数量关系