（人教新课标）四年级语文下册教学实录 1.古诗三首独坐敬亭山.docVIP

古诗三首独坐敬亭山 师：（课前谈话）今天我们是第一次见面，我是王自文。先和大家说一件事，在1992年香港的唐诗评选中，评出了十佳，有这么一位诗人，他的好几首诗都获得了奖。大家猜猜会是谁？ 生1：李白。 生2：杜甫。 …… 师：刚才第一位学生说对了。 生：李白。 师：(板书李白)李白姓李名白，字——？ 生：字太白。 师：号谁知道？ 生：好喝酒。 师：那是爱好的好。 生：号诗仙。 师：那是人们对他的赞誉。古人往往有名有字有号，李白号清莲居士，李白写的诗你能想到哪些？ 生：《静夜思》（背诵） 师：从这首诗你能感觉到的是怎样的诗人？ 生：思念家乡。 师：那是一位乡愁满怀的诗人。 生：《赠汪伦》（背诵） 师：这里又是怎样的诗人？ 生：结交朋友。 师：李白对朋友有情有义，李白的诗有很多，今天我们再来学一首诗，学完这首诗，我们再来想一想，这儿又看到了怎样的一个诗人。 上课开始。 师：看课文，谁来读读题目。 生：（读题目。） 师：师：谁来说说敬亭山。 生：敬亭山在安徽省市郊。 …… 师：（补充介绍敬亭山）知道了敬亭山，谁再来读读题目。 生：（读。） 师：请注意敬亭山前面两字。 生：（个别读、齐读。） 师：李白独坐敬亭山，坐出了怎样的情怀？ 请大家自己读吧，要求读通顺，读正确。 （自由朗读。） 生1：（读。） 师：读得字正腔圆。 生2：（读。） 师：别紧张，后两句再读读。 师：细心的同学，发现他们两人的朗读有什么不同？ 生：女同学读得很有韵味， 师：你也来读一读。 生3：（读。） 师：读诗光读通读顺可不够，还要读出滋味来，怎样更好地读出滋味来，我想还要了解诗的意思。自由地读读，想想这首诗的意思。 生：（自由读。） 师：读的过程中，你读懂了意思吗？我们再请同学来读，从他的朗读中，看他读懂了多少。 生：（读。） 师：后面的“敬亭山”声音拉长，我们仿佛隐隐约约看到了敬亭山。 生：（读。） 师：读了几遍下来，也许遇到了困难，把你的困难说出来。 生：“孤云独去闲”是什么意思？ 师：那是对字句意思的不理解。 生：“相看两不厌”是对什么这么满足？ …… 师：刚才的问题，我们把他归纳一下，一就是对字词的理解的困难，一就是对写法的探究。那么让我们走进敬亭山。 师：“独”是什么意思？ 生1：孤单。 生2：单独。 生3：只有一个人。 师：谁？ 生：李白。 师：诗中有没有词说明他是一个人？ 生：“只有”。 师：什么是“只有”？ 生：只有一样。 师：那么我们来互相对看，现在，我的眼里只有你，你的眼里只有谁？ 生：只有你。 师：你去把“只有”写在黑板上。 生：（板书） 生1：我找到了“飞鸟尽”。（板书） 生2：我找到了“独去闲”的“独”。 （板书） 生3：我找到了“相看”。 （板书） 师：我们从诗中找到了李白是一个人在敬亭山。找到“飞鸟”和“独去闲”的一起站起来，听他们来比一比谁体会得最深。 生：（比较读。） 师：季鸟的天空没有一只鸟，“众鸟——” 学生：（再读。） 师：同学们他们读完了，你来评一评， 生：（评价。） 师：同意吗？我们也来读一读。 师：还有两句（范读）谁来试试？ 学生：（个别读。） 师：范读全诗。 师：（出示图片敬亭山）他一生登过七次。我们知道，李白喜欢游山玩水，去过无数的地方。现在，他为什么又去了呢？和着音乐，我们一起来读诗。 （读全诗） 师：为什么？为什么他现在要久久地坐在那儿？ 生：因为他很孤独。 师：你已经感受到了他的孤独，了不起。 生：他在欣赏风景。 师：他在静静地听大自然的声音。 师：在听大自然的声音，他会想到什么呀？让我们从白居易的诗中去想想他此时的想法吧！ （出示白居易的诗《夜雨》） 齐读《夜雨》。 师：感受到了什么？ 师：这首白居易的诗，正代表了—— 可以感受李白对家人的思念和他的孤寂。 师：多好，再读一遍。 生：（再读《夜雨》） 师：此时李白一个人静静地坐在敬亭山，是什么引起了他如此的孤独呢？想一想《独坐敬亭山》的诗句。 生：引起李白孤独的是孤云和众鸟。 师：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，鸟飞云散是大自然常见的事，为什么引起了他如此的孤独？ 生：因为鸟儿云儿都是成群的在一起的，可是李白只有一个人。 师：李白写这首诗的时候，已被唐朝政府贬官，生活的坎坷和艰辛使他感到孤独。 生：（再读。） 师：李白静静地坐在敬亭山上，这样的人山相望，人山相望。李白啊李白，你久久地坐着，你看到了怎样的敬亭山？ 生：敬亭山也很孤独。 师：同病相怜的敬亭山。 生：静静的敬亭山。 师：正如我现在的心情，知音啊。 生：没有亲人，偶尔只有孤云。 师：你找到了我，我找到了你。就让我们—— 生：相伴。 师：同样的山，在李白的眼里，木瓜山又是怎样的山呢？（出示《望木瓜山》）请人来读一读。 生：（读《望木瓜山》。） 师：在李白的眼里，木瓜山又是怎样的山？ 生1：生机勃勃的山。