2018沪科版物理九年级15.4《电阻的串联和并联》教案.docVIP

辛锐中学六助教学法实施教案 课题 15..4电阻的串联和并联 课型 新授课 第1课时 备课补充材料 教学目标：知识与技能 1、通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式。 2、会利用串联、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题 过程与方法 1、通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。 2、通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间 的“等效替代”关系。 情感态度与价值观 1、通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。 2、通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。 重 点：串联和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。 难 点：用“等效替代”的观点分析串联和并联电路。 教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助） 教学过程： 导课：（实用、新颖、简洁） 一、复习提问，引入新课 1、串联电路中电流有什么特点？ I_____I1_____I2 2、串联电路中电压有什么特点？ U__ __U1_____U2 那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？ 二、新课教学 （一）电阻的串联 1、实验探究 提出问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？ 猜想与假设：教师充分收集学生的种种猜想与假设 进行实验与收集证据：（学生进行分组实验） （1）将一个定值电阻R接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。 （2）将两个同样的定值电阻R串联起来，接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。 （3）在A、B之间换上三个串联着的同样阻值的电阻R，合上开关前先预计一下电流表的示数会发生什么变化，再合上开关。看看自己的预测是否正确。 （学生阅读“加油站”中的内容，教师再结合力学中的合力与分力的知识引导学生了解“等效替代”法 ） 分析论证：（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论：） 串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大 （通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识） 思考：这个结论还能不能用前面所学过的知识来解释呢？（引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联，相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大） 2、理论推导 （引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导） 由欧姆定律可知：U1=IR1 U2=IR2 U=IR 串联电路中有： U=U1+U2 所以 IR=IR1+IR2 所以 R=R1+R2 结论： 串联电路的总电阻等于各串联电阻之和 （通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想） 提问：上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于3个、4个、多个电阻串联的情况吗？ （同学们自己进行推导，然后得出结论：） 当有n个电阻R1、R2、R3、…、Rn串联时， 总电阻 R=R1+R2+R3+…+R n 例1：阻值为10Ω的R1与阻值为15Ω的R2串联后的总电阻是多少？若电源电压为5V,则流过R2的电流为多少？ 1_____I2 2、并联电路中电压有什么特点？ U__ __U1_____U2 3、串联电路中电阻有什么特点？（R=R1+R2+R3+…+R n ；总电阻大于任何一个电阻；电阻的串联相当于增加了导体的长度 ） 思考：电阻的并联，相当于增加了什么？电阻并联后的总电阻是增大了还是减小了？ 我们先运用所学知识进行理论推导一下，看看大家的猜想是否正确。 1、理论推导 由欧姆定律可知：I=U/R I1=U/R1 I2=U/R2 并联电路中有： I=I1+I2 所以 U/R=U/R1+U/R2 所以 1/R=1/R1+1/R2 结论：并联电路总电阻的倒数，等于各个并联电阻的倒数之和 分析：因为1/R1/R1 所以RR1 同理可以得到RR2 由此证明大家的猜想是正确的 我们能不能和串联电路一样，也用实验来探究一下呢？ 2、实验探究（参照探究串联电阻的思路和步骤进行实验探究） 探究的问题：电阻并联后的总电阻是增大了还是减小了？ 猜想与假设：有电阻的串联作为基础，同学们很容易猜想到电阻并联后其总电阻会减小 设计实验：引导学生进行实验设计并画出实验电路图，然后进行分组实验 实验结论：实验现象表明：电阻并联后总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小 。 （通过实验，使我们进一步认识到猜想是正确的） 思考：当有n个电阻R1、R2、R3、…、Rn并联时，其总电阻为多