初中英语词汇教学（精品课件）精编.pptVIP

教师如何有效组织词汇教学？ 词汇的需求分析 话题的核心词汇 学生的词汇能力 课程标准的要求 词汇在语境中呈现 语境与课文话题的关联度 语境与学生认知的关联度 词汇在文本中再现 预设问题，引起关注 激发互动，强化理解 词汇在活动中使用 拓展课文要点、话题 活动的层次性（控制、半控制、不控制） 活动的多样性（听说读写） 活动的趣味性（游戏、比赛、讨论等） 词汇在实践中积累 课前、课中、课后相结合 建立词汇bank 培养词汇意识 提高词汇能力 教师如何评价学生的词汇能力？ 在活动中评价词汇能力 在形成中评价词汇能力 在游戏中评价词汇能力 在测试中评价词汇能力 初中英语词汇教学 词汇是什么？ 词汇的发音 发音的要求 纯正发音 英音、美音等其他主要英语国家的标准发音 非纯正发音 带有母语口音的不标准发音 不准确发音 带有个体特征的不准确发音 单词的发音 清、浊音：pick, big 长、短音：peak, pick 单、双音：kite, kit …… 句中的发音 升调：Did you see him last night? 调降：What’s that? 连读：That’s a pen. 停顿：That’s a / pen. 重读：What’s that? 弱读： Did you see him last night? 语境的发音 强调：I have a book. 弱化：I am home. 词汇的结构 单词的拼写 音形相近：bike 音形相异：bury 单词的构成 前缀：enlarge, defriend 后缀：kindness 合成：chillax, 缩略：vip 单词的搭配 形容词+名词 动词+名词 动词+副词 副词+形容词 动词+介词 …… 词汇的意义 概念意义 每个单词都有其最基本的词义，一般是词典中第一个或前几个标注的意思 关联意义 一个单词在其特定的文化背景下产生的引申意思，一般是词典中后几个的标注意思 语境意义 一个单词一般会有多个意思（包括概念意义和关联意义），只有在具体的语境中才能产生特定的意思 一个单词在具体的语境中有时也会产生新的引申意思 词汇的用法 《课标》五级的词汇要求 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式； 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义； 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等； 学会使用1500～1600 个单词和200～300 个习惯用语或固定搭配。 词汇教学是什么？ 词汇教学是课文教学的组成部分 词汇教学不是独立的活动 词汇教学： 贯穿整个课堂教学过程 基于课文教学的平台上 融入听说读写的活动中 词汇教学是什么？ 词汇教学与技能教学的关系 词汇是语言的材料，听说读写是语言的行为 离开听说读写，无法进行词汇教学 离开词汇，听说读写教学也不存在 词汇教学是在听说读写活动中进行的，但是无意义的教学 词汇教学是什么？ 词汇教学与课文教学的关系 词汇是语言的材料，课文是语言表达的内容 离开课文，词汇教学是无意义的教学行为 离开词汇，课文教学不存在 词汇教学是在基于语境的听说读写活动中进行的 学生如何有效习得词汇？ 识记 途径：在情景、语境、语篇中感知 目标：词汇教学为课文教学活动服务 时段：课堂活动前期 重点：词音、词形 方法：各种词汇记忆法 理解 途径：在情景、语境、语篇中理解 目标：词汇教学为课文教学活动服务 时段：课堂活动前、中期 重点：词义 方法：词形解构、语境猜测 运用（1） 途径：在情景、语境、语篇中理解 目的：在新的语境中解读词义 时段：课堂教学活动中 重点：词义、词形、词音、词性 方法：再现 运用（2） 途径：在情景、语境、语篇中使用 目的：在新的语境中使用词语 时段：课堂教学后期 重点：用法 方法：模仿、创造 分析 途径：在情景、语境、语篇中分析 目的：从感性上升到理性认知词汇 时段：课堂教学活动后期 重点：词义、词形、词音、词性以及用法 方法：分类、归纳 综合 途径：在情景、语境、语篇中综合实践 目的：在语言实践中内化词汇 时段：课堂教学活动后期、课后教学活动 重点：词义、词形、词音、词性以及用法 方法：演绎 评价 途径：在情景、语境、语篇中反思 目的：在语言实践中积累词汇 时段：课后教学活动 重点：词义、词性、词形、词音、用法 方法：整合