深圳福田区福民小学白杨.PDF

深圳市福田区福民小学 白杨 “ 美国心理学家布鲁纳曾经提出： 教学过程是一 ” 种提出问题与解决问题的持续不断的活动。 课堂提 问是老师组织课堂教学的重要手段，好的问题，优 质的问题，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生 思维，提高课堂效率，减轻学生课业负担。 一、当今课堂存在的问题 一、当今课堂存在的问题—— 一一、、当当今今课课堂堂存存在在的的问问题题 盲、多，浅、杂、碎、死 1．盲：问题设计的目的性不明，问题笼统，指向性不强。 “ ” “ ” 2．浅： 无疑硬问 ，表面上 互动 得轰轰烈，但却没有真正的 “ ” 生成。形式上的 互动 而已。 3．碎、杂、多：提问设计的通病。表面上热热闹闹，实际上 松松垮垮，极大地抑制了学生的思维。 4、死：机械，缺乏系统性，灵活性，趣味性。提问不是以探 求学生的见解为导向，而是以获得事先预设的正确答案为 目的。 学生学得苦，学得累，学得烦，甚至憎恨厌恶 学习。 二、优质问题的概念、优质问题的特征 二、优质问题的概念、优质问题的特征 二二、、优优质质问问题题的的概概念念、、优优质质问问题题的的特特征征 “ ” 优质：词典里是这样解释的： 质量优良 。 优质问题：就是有思考价值，能提高注意力，调动学习兴 趣，激发思维，能带来真正的学习的问题。 我认为优质问题应具备如下特征： 1、优质问题首先必须是学生感兴趣的能够激发学生的好奇心 和提高课堂的参与度的问题。 2、优质问题必须是能激发学生思考，有一定思维含量的问题。 3、优质问题应关注课程内容的重点、难点，有清晰的内容关 注点的问题。 4、优质问题应该阐述清晰并且简明。 5、优质问题要能唤起学生心灵深处学习探究的情感需要、认 知需要。 三、优质问题设计的原则 三、优质问题设计的原则 三三、、优优质质问问题题设设计计的的原原则则 1 1、优质问题要有针对性。问题清晰有效、指向明确， 11 做到有的放矢。 2 2、优质问题要有启发性、趣味性。提问要新颖、有 22 趣，激发思维的活跃性。 让问题跌宕起伏，引人入胜，激发学生的求知欲和积 极性。 3 3、优质问题要有思维含量，深入浅出。 33 能触动学生思维，能引发学生思考和探究，引起学生 对所学内容更深层次的思考和把握。 四、优质问题设计的策略 四、优质问题设计的策略 四四、、优优质质问问题题设设计计的的策策略略 1、抓住牵一发而动全身的关节点设计问题 例：《太阳》 2、抓住课文中看似矛盾的地方设计问题 例1：《争吵》 例2：《一个小村庄的故事》 3、抓住矛盾的人物设计问题 例：《南辕北辙》《精彩极了和糟糕透了》 4、在课文的留白处，略写处设计问题 例：《她是我的朋友》 5、抓住学生兴趣的热点，设计问题 例：小学六年级教材《跨越百年的美丽》 6、在难点处、困惑处、易错处设计问题 五：如何培养学生质疑 五：如何培养学生质疑 五五：：如如何何培培养养学学生生质质疑疑 1、创造质疑问难的民主和谐氛围，让学生自然进入问题 情境。 2、给学生