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我不想让你孤独 ——导师制经验交流 陈长花 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 很高兴能站在这里和大家分享与交流我工作中的点滴体会。 两千多年前，孔子提出了“有教无类”的教学理念，这个理念的核心，就是要在教学中，平等对待每一位学生，让每一位学生都受到平等的关爱。然而，在以选拔性考试为主的升学机制和教学评价机制下，如何在教学中切实做到关爱每一位学生，一直是学校管理和教师教学中的难题，解决这个难题，需要有一种博爱意识，一种责任意识，更需要一种可行性的操作机制。 我个人理解“导师制”就是在博爱和责任理念的指导下，让每一个学生的学习需求都得到满足，在尊重学生差别的前提下，使“因材施教”变成一种可操作的机制，使导师班内的每一层面、不同基础的学生，都能在导师的作用下，实现学习中的个性关注，即让尖子生愉快学习，最大限度地开发潜力，让学困生有效学习，充满信心地体验成功。我把它归结为一句话，那就是“要让每一层次的学生都成才”。 今天我要讲的话题是：打开孩子封闭的心灵 我所坚持的两句话：如果给我一个显微镜，我会用来看她的不足； 如果给我一个放大镜，我会用来看她的进步； 孩子们存有问题都不是必然，于她，我更多地选择了耐心与激励。 我班的一个学生有着一张秀气的小脸，笑容总是绽放在脸上，就是她，刚刚开学的时候，由于合校的缘故，她在教室里转了两圈，居然没能找到自己的位置。我牵着她的手，把她送回到座位上。她仍是笑着，我却惊讶地发现她的眼睛没有神采。后来，我发现，每节课她听讲的时间只有几分钟，下课了，她也总是一个人扒着窗子望窗外。我把她叫到跟前，“孩子，喜欢这里吗？”她只是笑着，眼睛却望向别处。“孩子，看着我好吗？”她的眼神在我的眼里停留了一秒，旋即又快速地离开，那是一种躲闪、迷离还有“无物”。我终于明白，和她哪怕只是单独的交流，都已存在困难。这种困难，不是她听不懂我所言，而是她就未曾去听。我决定走近她的心灵，成为她的朋友。 于是，每节课我都关注到她的眼神，她的动作，我让她坐到第一排，时时摸摸她的小脑袋，一次又一次地帮她把书打开，放好，让她学会听讲。于是，我和每个任课教师都作了交流，让她们尽可能多的给她以关注。于是，每节课间，我总会让一二个孩子陪她玩耍。于是，我几乎从未对她大声说过话，即使她的位置上每天都需打扫上十次，即使她的作业书写真的需要我有极高的耐心与细心。我总亲切地告诉她，这该如何，那该怎样，一遍二遍三遍……不厌其烦。于是，哪怕她一个微小的进步，我都会在班上郑重其事的表扬她，鼓励她，树立她在同学们面前的自信。 成长导师制活动的开展，“忽如一夜春风来”，通过不断的理论学习和实践、探究交流，我获得了更多的信息和经验。于是，我更进一步加大了与家长合作的力度和深度。 那天，我去了她家家访，我竟然发现了她的眼睛有了灵动的神采。她牵着妈妈的手，激动而又意外，一遍又一遍地说：“老师怎么来了？老师怎么来了？”她的眼睛里写满兴奋与欢喜，充满真诚而单纯。就在那天，孩子的妈妈告诉我，她喜欢学校的老师，喜欢学校的同学，也喜欢美丽的校园；她还想……当少先队员。是啊！这就足够了，在孩子的眼里，一切都是美好的，还有什么比这更可贵的呢？我庆幸，我正在给孩子一扇心灵的门，而我已依稀看到门在悄然打开，于是，我赢得了她一家人的信任和感激。 于细微处见真情，导师既是学生生活的贴心人，又是学生的心理健康医生，在与学生的和谐相处中，能随时了解学生的心理需求，及时发现每一位学生的情绪变化，让学生在生活中随时感受到亲人般的关怀，并将对自己负责的每一位学生的爱，融入生活的细节中，帮助学生消除成长中的烦恼，以阳光的心态健康成长。 以前，总感觉教学是很单调的，有时也感觉有些倦怠，现在，我与我的学生成了好朋友，教书又育人，育人又交友，我感觉工作的过程，也是有意义的生活的过程。导师工作让我感受到了被班内的同学们爱戴的欣慰，我感到，与同学们在一起交流，我的心永远年轻，当学生不称我老师都称我为‘姐姐’的时候，我感到这也是一种幸福。 今天，站在这里要我谈经验，我感到很惶恐，我所做的，是在座的每一位老师都曾经做过的，现在正在做的甚至以后还会做的事情！我相信，为爱的付出而相互感动，这是一种彼此感动的过程，这感动是可以绵延的、是充满力量的。老师的春风细雨，一定能化为学生的润物无声，高尚的情操与健康的人格，会在点点滴滴的细节中渗透、辐射、放大、定格！ 此生，能做一名教师，我很骄傲；如果能做一名优秀的导师，那我会更骄傲！