【最新版】北师大版四年级数学上全册教案.pdf

北师大版小学数学四年级 上册教案 上册教案 上上册册教教案案 第一单元 认识更大的数 单元教学目标 1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大 数的必要性，并能体验大数的实际意义。 1 2. 通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解 各单位之间的关系。 并会正确读、写以及比较数的大小。 3. 在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性， 掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。 4. 理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、 掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。 单元教学建议 本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大 的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在 数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四 个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改 写以及近似数的认识。在教学过程中，教师应注意以下 2 几点： 1. 在数数的过程中，感受大数的意义 本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生 活中接触得比较少。为增加学生的感性知识，丰富学生 对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。第一次 数数，通过数人民币的过程，认识“十万”。人民币是 学生相对比较熟悉的，也是他们能直接感受的。教材中 安排的一叠人民币是一万元，那么九叠人民币是几万元 呢？当再增加一万元后，又是几万呢？对于这些问题可 以放手让学生自己进行交流，从中逐步引出“十万”的 计数单位。当然，在课堂教学中不可能直接请学生数这 么多的人民币，因此，有条件的学校，也可以制作一些 卡片来替代，如1 张卡片代表一万元，那么9张卡片是 3 多少元呢？第二次数数，通过卖轿车的活动，认识“百 万”、“千万”、“亿”。教材中安排的“1 辆轿车卖100000 元”，目的是提供给学生数的机会，通过逐步数的过程， 认识“百万”这一计数单位。如果学生的基础比较好， 就不需要逐一数数，也可以跳跃式的数。如1辆轿车卖 100000 元，那么2 辆、3 辆是多少元呢？6 辆、7 辆是 多少元呢？10 辆是多少元呢？由于学生有了前面两次 数数的经验，认识“千万”、“亿”这两个计数单位就可 以精简一些，以培养学生的推理能力。第三次数数，练 习过程中的数数。练习中安排的多道题目都是需要学生 数一数，力图通过数一数的过程，进一步理解各计数单 位之间的关系，体会到十进制计数的特点。 学生在数的过程中，及时地进行概括是本单元学生的重 4 点环节。如学生在第一次数的时候，把数直观的人民币 与计数器上对数据的认识结合起来，是提高学生抽象能 力的举措。通过计数器上珠子的拨一拨，促使学生能将 直观的数数与抽象地数数统一起来。同样，后面两次的 数数，也应与计数器上拨数结合起来。 2. 在数据收集的过程中，掌握大数的读写 在学生生活的环境中，经常可以接触到比较大的数。对 此，当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种媒 体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义， 以提高学生感受的程度。接着，可以把学生收集的一组 数据进行讨论，从而引出大数的读写方法。教材中安排 的“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日常生活中 的作用，在教学中可以运用这些数据开展活动，也可以 5 直接讨论学生收集的数据，然后引出读法与写法。本册 教材将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为 这两个方面是一个有机的整体。当然，在教学中，可以 先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写 法。 加强对数据实际意义的理解，能用数学的眼光分析身边 的一些数据的意义是本单元着重渗透的思想。不论是数 据的收集过程，还是解释数据的意义，都是为了让学生 在生活实际的背景下进行学习，这一点在教学时需要格 外地重视。如第6页上的“说一说”内容的安排，其重 要的一点是通过学生对这些数据的读写过程，既能巩固 他们读写的方法，更能体会到数据是与生活紧密联系 的。 6 3. 结合实际背景，认识数据改写单位的必要性 一些比较大的数