2五2和5的倍数特征孟庄镇.docVIP

2和5的倍数特征 教学内容： 青岛版小学数学五年级上册101—102页信息窗1第1课时 教学目标： 1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。 2.知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 3.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学重点： 掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。 教学难点： 掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。 教具、学具: 教师准备：多媒体课件 学生准备：百数表、彩笔 教学过程： 一、创设情境，引出课题 选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、体育节等）引出信息窗情境图。 谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ [设计意图]从生活情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，感受数学来自生活，生活中处处有数学。 二、自主学习、小组探究 1. 提出问题 观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。 教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？ 2. 学习2的倍数的特征 （1）跳交谊舞可以派多少人？ 学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等） 问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？ 学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。 （2）2的倍数特征 问：2的倍数有什么特征呢？ 学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。 问：生活中哪里用到双数？ 学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。 问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。 （3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究 （4）汇报交流 学生的结论可能有： ①个位上是双数 ②与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8 （学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征） 小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字） （5）验证结论 刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？ 学生自己举例验证。 （6）学习偶数、奇数。 ①老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。 ②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。 ③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。 3. 学习5的倍数的特征 （1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征 （2）交流：个位上是5或0。 （3）学生举例验证。 4. 2和5倍数的共同特征 学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把2、5共同的倍数找出来研究特征。 [设计意图]前面已经研究了2的倍数的特征，学生很容易就发现5的倍数的特征，所以这里应该让学生独立思考。 三、汇报交流，评价质疑 1.班内交流，验证猜想。哪个小组愿意将你们组的发现与大家分享一下？ 小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。 2.揭示规律。（课件展示并板书） ①2的倍数特征：个位上是（0、2、4、6、8）的数。 ②5的倍数特征：个位上是5或0的数。 ③偶数、奇数：能被2整除的是偶数，反之是奇数。 3.课件展示，再次强化。 四、抽象概括，总结提升 同学们，我们从2和5的倍数特征上归纳出什么是奇数和偶数，同时也总结出了所有末尾是0的数是2和5的共同倍数。 五、巩固应用，总结提升 1. 自主练习1，按要求填一填。 1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90 2的倍数 5的倍数 先让学生自己填一填，再交流。 2. 自主练习2，按要求填一填。 37 18 10 21 33 50 83 1 74 29 77 91 11 99 46 偶数 奇数 奇数、偶数学生容易分清，做此题