2016新版山东省临沂市凤凰岭中学初中语文教师教学论文 随笔写作不“随意”—浅谈日记随笔式写作训练指导.doc

PAGE 山东省临沂市凤凰岭中学初中语文教师教学论文 随笔写作不“随意”—浅谈日记随笔式写作训练指导 [内容摘要] 写作在初中学生的语文学习中具有重要的地位，作文教学的成效在课内，功夫在平时。学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也主要靠平时积累。教师对学生作文的指导，不能仅限于作文课上，要重视指导学生从生活和阅读中积累材料。在初中阶段学生随笔写作中，教师怎样指导学生进行内容素材的选择，优秀文章的赏析，写作方法的模仿，写作思路的梳理，习作相互的点评，需要教师在教学实践中进行不断的探索。本文着重从随笔写作的内容选择方面阐述在随笔写作指导实践中的一些具体做法。 [关键词] 日记随笔式写作 内容素材选择 板块 格式 《语文新课程标准》教学建议部分关于写作中明确提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作能力是语文素养的综合体现。这里已经明确了写作在初中语文教学中的重要地位。 写作是初中学生语文学习的重点，因为它是学生在学习与生活中表情达意的重要方式，是学生交流思想、表达情感的必然需要。《新课程标准》对作文教学的量也有一定的要求：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。此外从学业考试写作所占的分数比例也可以看出写作的重要性，总分120分的语文学业考试卷，作文占50分，整整占了总分的五分之二。 学生写作能力的提高涉及到诸多因素，如学生平时对生活的感受与积累，阅读的积累等，都会影响他的写作能力的发展。如何在平时的学习过程中，指导学生进行有效地作文练习，一直是摆在每位语文教师面前的一个大课题。 在平时的语文教学实践中，教师们比较多的是采用每周写随笔的方式，让学生进行写作训练，这是符合写作贵在平时的积累的基本规律的。但是随笔的训练如果缺乏一些明确的要求与指导，而让学生完全随性、自由的进行写作，那么即使学生每周都写，甚至每周写两三篇，收效也很可能不会明显。 那么在学生进行随笔写作时，我们应该采用怎样的有效方式来进行指导呢？本文想结合自己近几年在教学中对学生随笔写作指导的实践，从学生随笔写作的内容选择、格式要求、批改方式等方面，谈谈具体的一些做法与尝试。 在最近几年的随笔写作指导中，我要求每位学生每学期专门准备一个随笔本，每周进行一次随笔写作。并且对于随笔写作的内容予以一定的引导与限定，使学生在随笔写作中避免以往的完全随意的自由选择内容的方式，以提高随笔写作的实效性。 在整个初中阶段，教师对学生随笔写作素材内容选择的指导，应要求学生围绕一个“我”字做文章。具体来说，可以写写我身边的“人”——亲人（爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆，叔叔阿姨等），老师（幼儿园的，小学的，初中的），同学（同伴，同桌，室友等），陌生人（交往不多，印象深刻的人）；可以记记我成长中的“事”——成功的，失败的，高兴的，烦恼的，有感悟的，有困惑的，充满真情的，带有失意的等等；可以写写我眼中的“景”——春夏秋冬四季的景，白天黑夜一天的景，校园家园田野不同地点的景，身边、名胜不同风味的景等等；还可以抒抒自己心中的“情”——关于成长的，关于人生的，关于学习的，关于真情的种种感悟等等。 在学生进行随笔写作时，要求学生随笔本上的内容应该包括五个板块。五个板块的内容环环相扣，围绕着“阅读——赏析——仿写——创作——批改”的思路进行。 第一板块是美文摘抄。 读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文的必不可少的准备。 指导学生从阅读中积累材料，要把阅读、思考、练笔结合起来。要鼓励学生读书时随时记下所得所感，及时写读书笔记。阅读时勤动笔，既是积累材料的好方法，又可使读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。具体要求是请学生从自己阅读过的文章中，精选优美的词句或段落，认真地摘抄在随笔本上。所选的文章可以是名家作品，教材中的名篇，作文选中的优秀文章，也可以是同班同学的优秀例作，报纸、杂志中的精彩片段，使之成为自己语言仓库中的积蓄。 第二步即为赏析。 学生将摘抄的好词好句、精彩段落选择一个角度进行详细深入地赏析，赏析可从内容方面，写作技巧方面，也可从感悟体验方面写出自己的见解。于每节课前小组内进行5分钟交流和积累，并将择优在班内展示，达到资源的共享。 第三步进行仿写。 赏析后的体会是最深的，教师要适时指导学生结合自己的独特体验进行仿写练习。仿写前教师要对写作提出具体的要求，训练重点要突出、细化。使学生每次写作都有据可依，每次训练都有所收获和提升。 第四步为创作。 经过一周的积累和联系后，老师可结合教学内容或训练重点对学生进行大作文的训练，使学生在阅读、积累、仿写的基础上进