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地球 中学化学“教”、“学”法探讨 四川师范大学 樊敏 给我一个支点和一个足够长的杠杆, 我能把地球撬起来。 讲座内容 中学化学教法简析 1中学化学教法简析 1.1传统教学方法 1.1传统教学方法的缺陷 重机械记忆和背诵，轻启发诱导 1.2 现代教学方法 苏格拉底教学法 悬念教学法 掌握学习法 自学辅导教学法 1.2.1苏格拉底教学法 “苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。 （1）产婆术主要特征 “教育目的” （2）产婆术主要本质 “产婆式”教学法的本质是通过师生平等辩论,以揭露和克服矛盾, 最终获得知识及发展能力的教学方法, 也是一种帮助学生纠正错误观念并产生新思想的艺术。 （3）产婆术的主要步骤 第一步是反问 （4）“产婆式”教学法的实施原则 一是准确设问 案例2：苏氏案例 一青年一心想当政治家，为帮助这位青年认清正义与非正义问题，苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话(以下皆是苏格拉底问，青年答） 问：虚伪应归于哪一类？ 答：应归入非正义类。 问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类？ 答：非正义类。 问：如果一个将军惩罚哪些极大地损害了其国家利益的敌人，并对他们加以奴役这能说是非正义吗？ 答：不能。 问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，这种行为该怎么看呢？ 答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。 苏格拉底：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何理解？ 答：应算是正义的。 问：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦、很好吃，哄他吃下去了，结果治好了病，这种行为该属于哪一类呢？ 答：应属于正义类。 苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？ 答：是，他们也应属于这一类。 问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗？ 青年：请允许我收回我刚才说过的话。 案例3：中学化学案例研究 氧化还原反应：什么是氧化还原反应？（初中观点并举例）、他们具有什么共同点？（从化合价角度考虑）得出有化合价变化的化学反应时氧化还原反应—推出初中氧化还原反应概念的局限性….. （6 ）应用“产婆式”教学法应注意的几个问题 知识和能力的基础性 1.2.2悬念教学法 （1）定义 所谓悬念教学法是运用悬念唤起学生的注意力，诱发学生的课堂思维，以加强教师表达吸引力的一种传播方式。在教学过程中，指的是教师用不断设置的悬念，牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣的一种方法。 （2）功能 唤起学生的注意力 强化求知欲 能调节学习的情绪 （3）意义 如果所设置的悬念一举击中学生要害，说出了学生想说的话，提出学生心中的疑问，触及学生经常思考且迷惑的问题，那么学生一定会对下面要讲的内容倍加关注，使教学的实效增强。如果说悬念的提出是为了让学生们关注教师所说的内容，那么悬念的解开，就使学生产生了一种“终于明白了”的愉悦。 （4）悬念教学法与启发教学法的异同 相同点：从属关系 不同点： 设计问题方面 创设的问题方面 （6）悬念教学的步骤 悬念的设置 悬念的延伸和反馈作用 第一，它使课堂教学成为双向的沟通 第二，它能保证教师及时解决出现的问题 第三，它能帮助教师在课堂教学中不断调整方法，提高讲课效率 延伸和反馈法的有效使用注意问题 第一，要给学生留下反馈的时间 第二，要及时捕捉反馈信息 第三，要迅速、准确地把握学生反馈信息的含义 第四，要及时对反馈作出应答 （7）悬念教学法设置 课堂引入的时候 课堂之中： 结尾： （8） 使用悬念教学法注意事项 要注意悬念的连续性 要注意保持学生主体性 适时地提出有价值的问题 要抓住重点 1.2.3 掌握学习法 （1）理念简述 所有学生都能学好 （2）发展由来 “精英” “大众” “少数” “ 多数” （3） 理论依据 掌握学习策略变量主要源于卡罗尔的研究 依据心理学提出的学生的情感影响着学生学习结果的结论 根据课程都是按着一定的顺序排列，并且前后内容都有一定联系的特点 （4）“掌握学习”教学的实施 教学准备阶段 教师首先确定学习内容 并制体教学目标 进行诊断性评价 编制“形成性测验”试题 确定一些可供选择的学习材料、矫正手段 编制“终结性测验”试题 教学实施阶段 向学生介绍“掌握学习”的一般程序 教师根据