在教学中有意识地渗透数学思想.docVIP

目 录 信息报道 - 3 - 由冲突引入小括号 庄雅清 - 4 - 《看一看（一）》一课的反思 赖鸿玲 - 5 - 挖掘教材资源，设计教学 林琼真 - 6 - 把握知识生长点，关注数学与生活 林燕婷 - 8 - 感受生活大数，体验数学魅力 苏丽梅 - 9 - 在读数中培养学生的数感 丁美玲- 11 - 联系生活 培养数感 陈冬梅- 12 - 经验加反思等于成长 吴雅琳- 14 - 主动建构，促进理解 王惠灵- 15 - 信息报道 窗体顶端 9月21日，数学二组教研活动在多媒体教室如期举行。本周教研活动在丁美玲老师的主持下学习了“如何撰写教学设计”，重点学习了如何进行教材分析、学情分析、目标定位、重难点以及教学过程如何安排与设计、如何撰写设计意图等。美玲老师还例举了第三实验小学吴淑家老师的教学设计，对老师们进行引导与指点，并对上星期学校举行的片段教学比赛中的教学设计进行点评，提出意见。 窗体底端 赖鸿玲 《看一看（一）》作为《观察物体》一单元的第一课时，是低年级开始每年不同层次、不同角度的教学内容的提升，在教学过程中，每年学生的反应都有所不同。因为孩子的年龄不断增长，我感觉到孩子的观察力、理解力都有了很大的提高，观察的要求也逐年提高难度。上完本课我有以下几点反思： 《看一看（一）》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。? 数学活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在观察纸箱的活动中，我不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了观察交流活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，也获得了动手操作的经验，总结了自己体验观察的方法。另外我让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察更为重要的是获得了学习的快乐。? 故而我也认识到了好的教学应该不再是简单地教教材，而应该创造性的使用教材。备课时要知道这部分知识在整个知识体系中的地位。《看一看（一）》一课的设置是为了使学生了解不同位置看到的物体形状是不同的，从而培养学生的空间观念。观察物体的系列内容是从观察身边的物体入手，使学生认识到一个物体从不同角度观察，所看到的图形可能是不同的。教材在低年级让学生理解物体的前后、上下、左右的概念；在三年级让学生从不同角度观察物体的形状，使学生能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体形状，让学生进一步理解不同角度观察物体的形状是不同的。对物体的观察在不同的位置所观察到的图形形状是不同的。学生形成这种认识，教材并不是直接通过结论性的语言告诉学生，而是让他们跨越多个年级经历多次的组织观察活动才逐渐形成的，正是这样循序渐进地让学生轻松的掌握这部分知识。 当然只是了解教学任务是不够的，还需要更多的掌握相关知识。只有把有关知识都很好的掌握，在课堂上才能游刃有余地驾驭课堂，才能真正体现教师主导学生主体的作用，使课堂真正成为学生主动发展的课堂。 当然一节课所出现的问题要尽可能想周到。例如：学生观察物体时可能出于好奇，不按正确方法观察而是歪头看，这就需要一方面在观察前明确要求，另一方面，为学生平视创造有利条件