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城市小学教育中隐性不公平问题探讨 　　1、隐性不公平教育的内涵 　　2016年2月4日，教育部关于印发《教育部2016年工作要点》中明确指出：紧紧围绕提高教育质量这一战略主题，以立德树人为根本任务、以促进公平为基本要求、以优化结构为主攻方向、以深化改革为根本动力、以健全法治为可靠保障、以加强党的领导为坚强保证，加快推进教育现代化。[1]可见，教育公平是我国现行推进教育现代化的基本要求。我国学者对教育公平比较一致的观念是：全社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，在现代社会条件下，教育公平应包含起点公平，过程的公平和结果的公平，而且是三者的统一。[2]专家学者将教育公平的研究重心较多地放在教育起点之上，研究中心放在区域差异、资源配置差异等一系列显性教育不公平问题，笔者将从教育过程这个环节中分析城市小学教育隐性教育不公平问题。隐性不公平教育问题，是在教育教学过程中，被教师忽视的问题，或是教师无意识受某些社会因素、家庭因素、学校因素、学生因素、个人因素等的影响对学生造成一定的生理或是心理的伤害。 　　2、城市小学教育中的隐性不公平的特点 　　1）无意识性。对于隐性不公平问题并不是教师主观意愿上愿意造成的，而是在教师潜意识支配下造成的，例如，教师对于女孩子的要求，总是相较于男孩子要更乖巧些；教师对于孩子上课期间关注度的多少等等；2）伤害