国标苏教四数下册第七单元备课.docVIP

主备课人：孟 献 席二次备课时间： 月 日本册总课时： 课 题 乘法分配律 分教时 1 教学目标 1、让学生经历乘法分配律的探索过程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。 2、在学习活动中培养学生的探索意识和抽象概括能力。 教 学 重 难点 引导学生自主发现规律，用语言或其他方式与同伴交流规律。 课前准备 教学情境挂图 教学程序 教法与学法设计（预案） 二次备课 一、新授 二、巩固练习 三、课堂小结 四、作业 1、出示例题图：说说图上画的是什么事？你想到了什么？ （买东西，单价×数量=总价） 读一读信息：短袖衫32元，裤子45元，夹克衫65元。这三个信息分别说明了什么？（单价） 买5件夹克衫和5条裤子。这信息说明了什么？（买的数量） 问：一共要付多少元？ 指出：这里有一个多余条件，是哪个？ 请大家在自己的本子上列综合算式，并算出结果。 2、指名学生用两种不同的方法到黑板上板演并分别说说这两个算式先算什么？再算什么？ 指出：这两个算式的结果是一样的，那么我们就可以用一个符号把它们连接起来？ 比较：左右这两个算式有哪些相同的地方？不同之处呢？ 3、学生写类似的算式： 先请学生独立写出符合这样特点的等式。 交流：你写了几个？读一读。 问：像这样的算式你还能继续写吗？写得完吗？ 那有什么好办法表示呢？ 在学生交流的基础上总结出用字母表示的乘法分配律 4、比较：回忆以前学过哪些运算律，今天学的和前面学的有什么不同？ （以前只有加或乘，这个既有加又有乘） 猜：学习运算律有什么用呢？（使计算简便） 1、想想做做第1题 先让学生独立填写，再交流。发现问题要多请几个学生说说自己是怎么思考的。 指出：第2、3题是乘法分配律的逆运算。 2、想想做做第2题 先学生独立判断，交流的时候，重点说第3题和第4题。 3、想想做做第4题 第3题：74就是74×1，所以结果是一样的 想想做做第3、5题 　　　 板 书 设 计 教 后 反 思 主备课人：孟 献 席 二次备课时间： 月 日本册总课时： 课 题 应用乘法分配律进行简便计算 分教时 2 教学目标 让学生掌握能用乘法分配律进行简便计算的式题的特点。 让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。 3、让学生联系实际问题运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系。 教 学 重 难点 让学生掌握能用乘法分配律进行简便计算，进一步体验简便计算的实际应用价值。 课前准备 教学挂图 教学程序 教法与学法设计（预案） 二次备课 一、复习 二、学习新知 三、课堂练习 四、课堂评价 五、布置作业 1、把左右两边相等的算式用线连起来 11×58＋49×11 12×77＋8×77 （12＋8）×77 36×25＋4×25 （58＋12）×14 27×21＋27×29 27×（21＋29） 11×（58＋49） （36×4）×25 58×14＋12 先让学生说说哪几组是肯定能连线的，还有哪几组有问题？说说为什么不能连线？ 1、出示P56页的例题图： 说说例题的信息和问题，说说相关的数量关系式。 2、列式并估算：32×102≈3200（元） 说说估算的方法：把102看成100，32乘100等于3200，32×102的积应该略大于3200。 还可以怎么算？（用竖式算） 3、3200元其实是几件衣服的价钱？那要算102件，还要怎么办？ （加上2件），这2件是多少元呢？总共是多少元？ 怎么把这个过程完整地用算式表达出来呢？ 教师板书。 指出：利用乘法分配律，我们可以把这类题目进行简便计算。 学生完成书上的例题剩下部分。 4、完成试一试： 用简便方法计算46×12＋54×12 ★比较两题，说说在利用乘法分配律进行简便计算的时候有什么要注意的？ 完成想想做做第1题 学生独立完成，再校对。 完成想想做做第3题 学生说出口算的过程，体会也是运用了乘法分配律。 3、完成想想做做第5、6题 读第5、6题，观察数据的特点，说说怎么算才更简便？ 通过这节课的学习，你有什么收获？你的表现怎样呢？ p57第2、4、5、6题 　　　 板 书 设 计 教 后 反 思 主备课人：孟 献 席 二次备课时间： 月 日本册总课时： 课 题 练习五（1） 分教时 3 教学目标 在学生初步掌握乘法分配律的基础上，能应用乘法分配律进行简便计算。 2、通过计算与比较，发现乘法