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例举数学探究活动的实施与思考 兴化市戴南高级中学 翟爱国 225721 数学探究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容，这些内容不单独设置，渗透在每个模块或专题中.高中阶段至少各应安排一次较为完整的数学探究、数学建模活动. 数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程.这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜想、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明. 数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；有助于发展学生的创新意识和实践能力. 回想起自己工作的这几年，课程表上按排的数学研学课或用来评讲学生作业、试卷，或用来调整自己的教学进度，偶尔开展也是草草了事，并没有真正意义上的“名符其实”.一方面自已对数学研学课上开展数学探究的认识不够，另一方面缺少实践和理论的指导.下面是笔者组织学生进行数学探究活动的有关教学案例，并谈一谈如何开展数学探究性课题学习以及对数学探究性课题学习实施的思考. 一、数学探究性课题学习方式下的案例 1.在数学探究性课题学习中夯实基础 案例一 《