成人教育教学质量管理改革思路.docVIP

成人教育教学质量管理改革思路 　　一、成人教育教学质量管理的发展困惑 　　作为我国高等教育体系的重要组成部分,成人教育不仅仅是普通全日制教学形式的补充形式,更发挥着扩展社会成员知识结构体系、提高他们的职业岗位知识和技能、促进人全面发展的积极影响。成人教育同时发挥着“成人高等学历教育、成人职业教育、成人岗位培训和继续教育”[1]的三大职能,对高等教育大众化的推动、构建终身教育体系和学习型社会发挥了极大的作用。 　　1.成人教育学科基础薄弱,师资队伍建设缺乏持续性 　　我国成人教育的发展起步较晚,1987年国务院批转《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》,对成人教育的地位、作用、方针、政策、任务、措施等方面做了明确规定[2]。成人教育学科建设相对缓慢,教师专业化水平有限。直到1993年,经国务院学位委员会批准,华东师范大学才设立了我国第一家成人教育学专业硕士学位授予点。长期以来,由于成人教育学科建设基础薄弱,成人教育面临着师资队伍不足、教育科研滞后的尴尬局面,专业化高水平层次的人才更是屈指可数。作为教学质量管理关键角色的教师,成人教育教师队伍存在两极分化的现象。即:兼职教师大多从事基础学科教学,他们在全日制教学之余从事成人教育授课,更加侧重研究自己所处的基础科研领域;专职教师大多从事专业技术教学,师资力量紧缺,教师群体数量远远不能满足成人教育需求。而在较长一段时间内,从高校成人