教学要求与高考-江苏中小学教学研究室.pptVIP

新增内容中的微积分、推理与证明成为新的主干 其数学、思维价值决定之 以08江苏第19、20、23为例说明 两点启示： 一是如何确定考试核心内容； 二是如何明确教学中的价值取向。 结语： 基础过关； 习惯养成； 能力强化。 案例：2008江苏高考题 以教会学生掌握如何创造条件利用基本不等式； 数学解题的一般性的思维策略与原则。 ──基础过关！ 范例：08江苏第20题（题意？） ──习惯养成：审题的习惯与能力！ 范例：《中学数学教学参考》2008第6期P21（对一道题的“正难则反”思维定势成因的研究） 已知三个方程: x2-mx+4=0, x2-(m-1)x+16=0, x2+2mx+3m+10=0 中至少有一个方程有实根,求实数m的取值范围. 补集的实质? ──习惯养成：审题的习惯与能力！ 概略性解决----功能性解决----特殊性解决 通过{bn}沟通了{an}与{cn}之间的关系就可以了 第一步：建立{cn}与{bn}的关系； 第二步：通过{bn}的{cn}的性质发现{an}的性质； 第三步：由{an}的性质证明结论 具体实施这三个步骤 ──习惯养成：解题思维的程序 * 2.几何概型 07海南、宁夏 几何概型下的用频率估计概率的问题，并与二项分布结合。 属利用新增内容设计的背景较新的问题，题目并不难，但考生难入手：新增内容的可变因素 08江苏 第6题，简单的几何概型