〖医学课件〗呵护心灵----学校心理卫生学习研究.pptVIP

呵护心灵─学校心理卫生;;;;;世界联合国卫生组织指出: ; 所谓心理健康,是指人的心理,即知、情、意活动的内在关系协调,心理的内容与客观世界保持统一,并据此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会环境相适应的状态,并由此不断地发展健全的人格,提高生活质量,保持旺盛的精力和愉快的情绪。 ;心理健康的3个标志;中小学生心理健康的标准;白;心理不正常(异常);分类 ;中小学生心理健康现状分析;中小学心理问题成因:;家庭因素;学校因素;社会因素;生理因素;;需要层次理论图示;我常常想,当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时,那种无根而漂浮的感觉,很可能就直接或间接地决定了他的人生取向。 ──林孟平博士;2、“人生发展关键期”与“阶段发展受阻”的矛盾;●艾里克森人格发展的八阶段理论 ;学龄期(6～12岁),勤奋对自卑的冲突 ;青春期(12～18岁):自我同一性和角色混乱的冲突;●相关链接 自我同一性: 根据埃里克森(Erikson)心理社会期的理论,人的 一生是一个生命周期,可分为八个阶段,在这八个发展 阶段中的第五个是青少年期。从12岁-18岁,是关键中的 关键。这一阶段的 发展任务就是──建立“自我同一性” 和防止“同一性混乱”。“自我同一性”就是“我就是我”的 强烈感受,是青少年对自我的本质,自我的人生体验等 同他人相区别的一种前后一致的自我意识。“自我同一性 ”中也包含了对成长中自身日益增长的信任,为应付复杂 多变的社会生活作好准备。已确立“自我同一性”的个体往 往能够包容不同的人对自己的印象和期待,成为一个富有 个性的健全的人。 ; 同一性混乱: 相对于“自我同一性”的“我就是我”的强烈感受,不知道“我是谁”,则称为“同一性混乱”。“同一性混乱”是对这一人生阶段的适应不良,表现为对自己的独特之处认识不清,需要依赖他人对自己的评价,甚至对自己能否把握自己的命运也感到茫然。 ──摘自《同一性:青少年与危机》埃里克·H·埃里克森 ;●家庭治疗大师亚历山大·鲁宏说:“人的 成长就像树的年轮,是一圈一圈地生长出去 ???,婴儿的一圈,代表着爱和享受;孩童 的一圈,代表着嬉戏与玩耍;少年的一圈, 代表着创造与幻想;青年的一圈,代表的 是情爱及探索,成人的一圈,则象征着现 实与责任,一个完整的人(发展健全的人 格),是具备上述所有特征的。”;3、“成长趋势”与“环境限制”的矛盾 ;青少年学生的“青春期恋情”应该得到成年人的充分理解与积极引导。;; ; 4、“理想自我”与“现实自我”的矛盾 ;1、学习障碍 2、行为障碍 3、情绪障碍 4、人际交往障碍 5、人格障碍(个性障碍) 6、青春期性心理障碍 ;武进区教师心理健康教育全员培训 ;应对学生心理问题的基本技巧;1、用真诚取得学生的信任;孟子说过:“诚者,天之道也。 思诚,人之道也。”;2、用尊重开启学生的心扉;苏霍姆林斯基告诫教育者:“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落,保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。” ; 3、用共情深入学生的内心;四年级的韩波向班主任报告,隔壁班的马小亮用课本打了他的头。 师:他一走过来就出手打你?你没惹他? 生:(哭着)是的。 师:你根本不认识他,只是无辜地站在一旁就被他打了? 生:是。 师:怎么可能呢?你当时一定做了什么事情。我知道你惹是生非的本领高得很! 生:我没有,我什么也没做,就站在走廊上和周凯说话,他跑过来就是一下… 师:我每天都经过走廊,怎么从来没有人打我啊?平时你惹得麻烦还少啊?被打了也是活该! 韩波抱头痛哭。些时,班主任老师转过身忙自己的事去了。;“你一定很痛,是吗?” “这件事情一定让你很生气…” “你一定觉得很受不了” “你如果愿意的话,请你把整件事情写下来,我好看看如何处理。”;4、用积极关注激发学生的潜能;(二)用理性情绪疗法改变学生不合理的认知;“半杯水”的故事;情绪:失望;A:事件; ; 2、行为矫正的具体方法 ⑴ 阳性强化法(正强化) ⑺ 系统脱敏法 ⑵ 负性强化法(负强化) ⑻ 斥责 ⑶ 消退法 ⑼ 相继渐进法(逐步养成法) ⑷ 代币法 ⑽ 行为契约法 ⑸ 示范法(模仿法) ⑾ 自我控制法 ⑹ 厌恶疗法 ⑿ 放松训练 ;;学习心理辅导;学习困难;